提高习作能力从积累开始论文

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1、提高习作能力从积累开始论文摘要：要改变学生作文中“言之无物，无言可写。”只有先打好学生的语言基础，厚实积淀，从积累开始，积累要走向生活、走进书籍，同时积累表达的方法，才能做好提高学生习作能力的起步。关键词：习作积累摘要：要改变学生作文中“言之无物，无言可写。”只有先打好学生的语言基础，厚实积淀，从积累开始，积累要走向生活、走进书籍，同时积累表达的方法，才能做好提高学生习作能力的起步。关键词：习作积累生活书籍一说到作文教学，老师们普遍感到头痛，总觉得方法用尽，可收效甚微。而学生们的作文常常是“言之无物，

2、无言可写。”这个语文教学中的难题虽说已经研究了好几年，可不喜欢作文、害怕写作文的学生却仍比比皆是。这样的状况不但使课程标准很难得到落实，更别提提高学生的语文综合素养了。要改变这样的状况，是需要一个循序渐进的过程的。要切实地提高学生的习作能力，从“言之无物，无言可写”到“言之有物，有话可说。”这是一个质的飞跃。只有先打好学生的语言基础，厚实积淀，从积累开始，才能做好提高学生习作能力的起步。所以荀子在劝学中说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”一、走向生活，积累素材“作文这件事离不开生活，生

3、活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶圣陶老先生的这番话十分精辟地道出了作文与生活的关系。确实让学生说和写自己都不熟悉的东西怎么能激起他的兴趣呢？而没有兴趣的东西又怎么能说好、写好呢？只有走向生活，广泛地积累生活中的学生感兴趣的素材，才不至于在习作时“言之无物，无言可写。”1、勤观察，多记录社会生活是学生习作的源泉，只有留心观察，及时记录，才能多方面地获取习作的素材。学生生活在这个社会中，无时不在接触社会。让学生的笔回到生活，写生活中的点点滴滴、情感体验，学生就不会无话可写，他们纯真的眼睛必定会发现

4、一个个多彩感人的世界。但现实情况并非如此，在良好的母语环境中，经过长时间的学习，很多学生习作时无话可说。究其主要原因是他们缺乏真切的生活体验，不只是知识的不足，更多的是学生生活的贫乏和学生对生活的漠然。这就要求我们把生活引进课堂，或引领学生走进生活，给学生以一定的时间和活动空间，放手让学生自己去观察，去发现，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉写作题材。如：在课内外注意引导孩子观察花鸟虫鱼、日月星辰、风雨雷电等自然的景象；留心生活环境的日新月异，观察我们的社会生活、家庭生活、学校生活……小到一次回答

5、问题、一朵小花、一盘棋局、妈妈的新装，大到家乡的变化、隆重的节日都可以成为自己的习作题材。并及时的记录下来，这种观察日记就是把每天当中自己认为重要的、有价值的记录下来，不限长短、不拘形式，不管是写人还是写事、写物、写景都要尽可能地将自己的感受及时记录下来。因为孩子对刚刚发生的事观察最细、记忆最深、情感最浓。只要抓住这个时机才能让这些生活的素材成为学生习作之源的活水。这就要求我们的学生做生活的“有心人”，用自己的慧眼细心观察、善于发现、积极思考、勤于动笔。2、创情境，巧设计文学创作是自我情感的独特表现，

6、是作者感情的流露、倾吐和宣泄。当学生处于某种情境中时，往往更容易有所触动，有所感悟，有表达的欲望。多数情况下，孩子有意识去留心的事物不多，更多的是依赖教师通过精心设计、巧妙布局创设出来的。如：开展一些有意义的活动，像组织亲子包饺子活动、举行跳绳比赛、春秋游活动、开展“看外貌、写特征，猜同学”以及开展一些学生喜闻乐见的游戏等活动。往往在直观的环境中，在轻松活泼的气氛中，学生的参与热情会被调动起来，在不知不觉中思路也会被打开了。有了这样高涨的情绪，学生就有表达的欲望，自己独特的想法也会油然而生，那些丰富多

7、彩的语言、思想、词汇也会迸发出来。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了丰富的生活，学生的习作就会如行云流水，一泻千里。二、走进书籍，积累语言书籍是积累语言的工具。正所谓“老于读书，逸于作文”，通过多读书，积累丰富的语言、词汇，习作时才能游刃有余1、立足课本，品味语言教材本身就是学生习作的典型范例。因为精选入内的课文都是经过严格挑选的名篇佳作，在语言、文字和内容上都更规范且适合学生阅读。如果能充分地利用语文教材，加强学生对学过的知识进行积累，这无疑是一笔很丰厚的财富。特别是我们现在使用的苏教版教材文

8、质兼美，非常注重学生对喜欢的文段的摘抄、背诵。像《燕子》一课燕子的外形描写、动静结合、有声有色的场面描写；《三顾茅庐》一文中对场景的描写；古诗中优美的意境……这些都对学生品味语言提供了很好的凭借，试想如果能将这些优美的词、句、段及写作方法积累并运用，学生的习作语言也就更丰富了。2、延伸课外，内化语言陆游说：“汝果若学诗，功夫在诗外”。其实《语文课程标准》对每一阶段的学生的阅读量也有明确的规定，我们小学阶段要求背诵古今优秀诗文160篇（段），课外阅读的总量