习作教学论文生活积累论文（论文）

《习作教学论文生活积累论文（论文）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、习作教学论文生活积累论文：引生活之水行习作之舟摘要：习作教学的过程是学生的生命活动过程。习作是学生表达、交流的需要，是学生生活的重要组成部分，生活与习作是一脉相连的。因此，应观察生活，积累习作素材;融入生活，点燃习作激情；实践生活，激发习作欲望。关键词：习作教学；生活积累；提咼兴趣前不久在网上看到过…则关于小学生作文的报道，想起来令人心惊。一个城市的一所小学，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，只知道天天吃的大米是从超市买来的，根本不知道“大米”是怎么来的，就无话可说了。但是为了完成老师的任务只好苦思冥想、闭门造车，

2、于是闹出了“先是农民伯伯种下大米树,然后是如何精心地培养，到了成熟了，农民伯伯把大米像摘果了那样从树上摘下來”的笑话。在开怀大笑之余，我们又不得不对此好好深思，追究其中的原因，毋庸置疑的是教师设计的要写的作文内容没有接近学生的生活实际。一直以来，习作教学是小学语文教学的难点，一提起写作，老师感到头痛，学生感到害怕，觉得自己无话可说。为了完成习作任务，就会一味地抄袭；或者绞尽脑汁胡编乱造，川口己的嘴巴说的却是别人的思想，有其事也写，无其事也写，千篇一律，千人一面，苍白无力，缺乏活力。《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔

3、，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”可见生活是学生习作的源头活水。那么，如何引牛活之水，行习作之舟呢？一、观察生活，积累习作素材叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，生活是学生习作素材取之不竭的源泉。只有学生深入生活，教师有意识地指导学生用自己的慧眼去观察周围的事物，从五彩斑斓的生活中捕捉写作素材，学生写作不再是“难为无米之炊”了。如在教学《观察小动物》这一篇习作时，我就提前布置学生习作作业，说：“你们星期天去观察一下小动物，下个星期一，我们同学们之间将比一比看哪一位小朋友的

4、眼睛最亮，发现的东西与众不同，将被评为“火眼金睛',并将自己观察到感兴趣的、新鲜的东西记在小木了上——习作材料库里。”通过一些简单的激励语言，学生的情绪高涨，也乐意去留意自己身边的小动物。在星期一交流时，课堂上的小手如雨后春笋般地举起，学生们争先恐后、滔滔不绝地讲述着自己的发现，脸上还不断地洋溢着自己丰收的喜悦。他们所发现的东西丰富多彩。如有的同学发现小金鱼吃东西时的动作一一竖起身子、摇动尾巴、撅起小嘴；有的同学发现蚯蚓喜欢的生活环境——既松软又潮湿的土地里；有的同学发现了蜗牛背着不同颜色的売——有红色的、绿色的、黑色的等等。就在这时我提出习作要

5、求，令人高兴的是，学生们花了不到30分钟的时间，就在他们习作本子上开出了一朵朵鲜艳的花儿，结出了丰硕的果实。如一位学生在《小花猫》的一篇习作屮写道：小花猫身上长着油光发亮的毛，洁白的毛里还夹着棕褐色的条纹，摸上去感觉软软的；头上竖着两只大耳朵，好像在倾听周围的动静，一对玻璃球似的眼睛显得很机警；鼻子和嘴恰好像两个尖对尖的三角形；嘴里长着尖尖的牙齿，嘴角边还有几根挺威风的长胡了，这个胡了用处可大哩，是用来量老鼠洞的大小的；它的爪真有趣，四只爪就像蒜头一样,还有趾呢，爪上带着锋利的钩头的爪甲；圆圆的屁股后那条黑尖的大尾巴，总是不安全地摇动着。不用说看

6、它的长相，就是听到它那“卩苗卩苗”的叫声，也会使人产牛怜爱之心的。正如茅盾先生在《创作的准备》一书屮提到“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样的警觉，把你的所见所闻记录下来。”只有这样，才能让学生积累丰富的习作素材，也能让学生走出“老黄牛啃西瓜——无从下手”的困境。二、融入生活，点燃习作激情生活是习作之源，学生生活越丰富，习作内容就越饱满。叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”由此可见，小学生的习作应该是以多姿多彩的生活为基础，更不能离开学生真真切切的生活。我们作为老师只有细心地去引导学

7、生主动参与生活，才会让学生有下笔如神之感觉，才会让学生倾吐真实动人的内心体验。因此，我们老师就要努力拓展学生的生活时空，激活他们的情感、点燃他们的习作激情。我在课间发现学生非常喜欢打乒乓球，他们也打得很起劲。为了让学生在玩小习作文章，于是我就抓住这一契机，就对学生们说:“今天这节体育活动课，我们班举行乒乓球比赛，谁想参加？”同学们可高兴了，纷纷表示要参加。我就选出几个乒乓高手参加比赛，让没有参加的学生当裁判，要求他们通过仔细观察，评出“最佳球员”。最后还让参赛选手说说自己与乒乓球的事。于是我就顺水推舟让学生围绕乒乓球写一篇习作。生活中的涓涓细流就

8、在学生的笔下汩汩流淌，学生交上来的文章，语言鲜活、情感真挚，真正地达到了“我手写我心”的境界。有个学生在习作中这样写道：前两局我和对方各