第四章教育目的

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1、第四章教育目的一、单项选择题1、培养劳动者是（）。、社会主义教育目的的总要求、对人才培养规格的具体要求、我国教育冃的根本特点、学校的教育质量标准2、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（）o、学校教冇与社会教冇相结合、徳、智、体全面发展、教育与牛产劳动相结合、坚持教育的正确方向3、“君了欲化民成俗，其必由学乎”、“占Z王者，建国君民，教学为先”体现了（）。、教育无冃的论、社会本位论、科学本位论、个人本位论4、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神木质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。、神学的、科

2、学本位、社会本位、个人本位5、确定教育目的的客观依据是（）。、哲学观念、人性假设、理想人格、生产和科技发展水平6、（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的授高理想。、教疗方针、教育政策、教冇目的、教育目标7、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是（）。、社会本位价值取向、个人本位价值取向、马克思主义的人的全而发展学说、政治本位价值取向8、体育是以（）为冃标的教育活动。、提升教疗对象智慧、健全品徳素养、发展体能，锻炼体魄、追求人生情趣和理想境界9、下列哪一观点是正确的（）、智育等于教学、创造性思维即发散思维、进行美育即实丿施素质教育、智育是实现人

3、全面发展的途径Z—I、马克思主义人的全血发展学说在2lit纪末中国教育界的具体实践典型是（）。、教育实验的热潮、教育改革的实践、素质教育运动、教育的国家化走势II、具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。、精神木位论、社会木位论、神学本位论、个人木位论12、下列哪一项未列入学校教育的功能（）、教育功能、娱乐功能、健体功能、个体亨用功能13、美育之“超美育”功能，即指（）0、直接育美功能、间接育德、促智、健体功能、超越性美育功能、美育的附加功能14、泰勒提出了教育冃标的表达方

4、式的主张冇别于以往的做法，做到了冃标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是（）。、陈述式、列举式、概括式、二维图标式15、教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为冃标的教育的（）。、德育、智育、美育、体育16、教育活动的依据和评判标准是（）。、教疗目的、课程、教冇评价、教学17、“美育”一词最早是（）在《美学书简》小提出的。、培根、康德、希勒、卢梭18、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育冃的，就形成（）、个人本位的教育冃的论、教育无冃的论、神学的教育冃的论、社会木位的教育冃的论19、能为一个国家或地区的教育工作指明

5、发展思路和发展方向的是（）、教育目标、教育目的、教育方针、培养目标2、各级各类学校耍完成各口的任务，培养社会的合格人才，需耍制定各口的（）、教育冃标、课程冃标、培养冃标、教学冃标21、人木位的价值取向理论认为（）、社会的价值高于人的价值、人的价值和社会的价值一样高、人的价值高于社会的价值、社会价值是第一位的22、在选择确立教育冃的时，决定教育H的追求和价值倾向性的是（）、教育者和受教育者、价值取向、教育功能、教育方针23、在确定教冇目的的价值取向上，应当怎样看待人和社会的关系（）、应当把满足人的需要和社会的需要结合起來、应当把人的发展的需要放在

6、首位、应当把社会的需要放在首位、应当随社会的发展來确定二者的关系24、马克思认为，造成人片面发展的根木原因是（）、人本身、社会、经济发展、分工25、人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度，取决于（）、社会条件、社会、生产力发展水平、生产关系26、实现人的全面发展的唯一方法是（）、改善教冇设施、教疗与生产劳动相结合、加人教冇投入、提高教育者的素质27、要全而推进素质教育，学校就必须坚持素质教育而向（）、社会、未来、全体学生、世界发展28、素质教育的时代特征是培养学生具有（）、创新精神、艰苦奋斗的精神、团结协作精神、革命传统精神29、社会主义教

7、育日的的根本标志和总要求是（）、培养爱国主义者、培养高科技人才、培养劳动者、培养有知识的人3、我国教育目的的根本特点是（）、坚持党的领导、坚持社会主义方向、培养社会主义劳动者、发展科技和经济31、确定我国教育FI的的理论基础是（）、马克思主义关于人的全面发展学说、毛泽东思想屮关于教育的学说、马克思主义与毛泽东思想相结合产牛的理论、中国传统文化32、现代教育与传统教育的根本区别所在是（）、重视人的全面发展、重视理论与实践结合、重视创新能力的培养、重视教育手段的运用33、衡量社会主义教育质量的标准是（）、培养一批尖子学牛、学牛徳、智、体、美等方面的

8、全而发展、全体学生平衡发展、每个学牛都有所长34、（）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归猶。、教育冃的、教育媒介、教育理论、教书方法35、广泛