第四章 教育目的

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1、第四章教育目的【考试要求】通过对本章的学习，应理解教育目的广义上、狭义上的概念及教育目的在教育工作中的意义；应理解教育目的具有层次性、历史性的原因，教育目的的层次间的关系，识记教育目的、培养目标、课程目标、教育目标三个概念的内涵及关系；熟悉教育目的具有历史性、时代性、阶级性的原因；熟悉我国现行教育目的的表述，建国后我国教育目的的表述不尽相同，它反映了教育目的的时代性，但基本精神是一致的；掌握人的全面发展概念的内涵及内在联系，正确理解德、智、体、美、劳五育间的内在联系，识记五育的名词；教师在日常教育中如何根据五育达到教育教学目的

2、。【大纲内容与重点】第一节教育目的的概念和层次一，教育目的界说1．教育目的的概念。广义的教育目的，是指教育者对受教育者的期望。即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的，是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。各级各类学校无论具体培养社会何种领域和何种层次的人才，都必须努力使所有学生符合国家提出的总要求。2．教育目的的意义。教育目的是国家整个教育工作的方向，是一切教育活动的出发点和归宿。

3、教育目的的确定既受教育价值观的支配，也与社会的发展水平与需要相关。教育目的对于教育制度的构建、教育任务的确定、教育内容的选择，以及全部教育活动的组织设计，都起着指导作用，牵动着教育的全局和发展方向。二、教育目的的层次教育目的的层次结构：教育目的(国家的或思想理想中的)学校教育的目的培养目标(各级各类学校的)课程目标(各学习领域或科目的)教学目标(具体教学过程中如单元、课时的)培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的；也因受教育对象所处的学校级别有所区别。教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系。课程目标是课

4、程计划中各个学习领域和这些领域之下的一些具体的科目所规定能学生经过一段时间的学习之后应达到的要求(或标准)。教学目标是教育者在教育教学(或者说实施课程计划)的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间是具体和抽象的关系，它们彼此相关，但互相不能替代。第二节制定教育目的的基本原理一，教育目的的社会制约性教育目的具有历史性、时代性和社会性，在阶级社会中有鲜明的阶级性。教育目的随着时代的变迁、社会条件的变化而变化。教育目的是受社会的政治、经济、文化发展所制约的。二

5、、教育目的的制定受制于特定的时代背景教育目的受制于一定社会的政治经济以及整个社会的发展水平，受制于特定的时代背景和文化特征。一个国家教育目的制定往往把社会对教育的最迫切的要求与教育不能满足社会这一要求之间的矛盾作为制定教育目的的中心问题。教育目的制定既有共同性，也有个别性。第三节我国的教育目的一、我国教育目的的表述。1957年，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1982年《中华人民共和国宪法》规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等

6、方面全面发展。”1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。人们经常把这一表述简称为“四有、两爱、两精神”。1995年，《中华人民共和国教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。1999年

7、，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：我国教育要“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。教育目的不同表述既反映了我国制定教育目的基本精神，也体现了时代发展的要求，具体归纳起来：第一，我们要求培养的是社会主义的建设者和接班人，坚持政治思想素质、道德品质素质和文化知识能力的统一。第二，教育目的要求受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展。第三，培养受教育者的独立个性和创新精神日益受到重视。二、全面发展教育的基本组成1．体育。体育是授予学生有关健康的知

8、识、技能，发展他们的体力，培养他们自我保健的意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。普通中学在体育方面的要求是：①向学生传授基本的运动知识和技能，培养他们锻炼身体和讲究卫生的习惯。②培养他们顽强的意志力，促进他们身体的正常发育和机能的成熟。③增强他们的活