第二章,人生全程发展及个别差异

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1、第二章人生全程发展及个别差异一、单项选择题1.心理学家把个体的心理发展划分为八个阶段，其中14、15岁•掣.岁，属于（c）A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期2.以下表述不符合个体心理发展关键期的是（a）A.某种能力获得的最佳时期B.错过这个吋期，个体难以获得某种发展C,不可逆转的时期D.0—3岁的时期3.童年期乂称学龄初期，年龄阶段一般是指（b）A.3—6、7岁B.6、7・11、12岁C.ll>12-14>15岁D.14、15-17^18岁4.维果斯基强调（c）在认知发展中的作用。A.同化B.学习C.社会文化D.成熟5.把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知

2、发展至少应处于（a）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，（b的儿童思维表现出早期的符号功能。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.如果儿童处于2~7岁的年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智丿J发展阶段中的（b）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶毁，处于口我中心阶段的儿童的年龄大致为（d）A.10-12岁B.8~10岁、C.O—2岁D.2—7岁9.授皮亚杰的观点，儿童在（d）完成“守恒”任务。A.感知运动阶段B.形式运算阶段c.前运算阶段

3、D.具体运算阶段10.下列不是前运算阶段的特征的是（d）A.早期的符号功能思维B.自我屮心性C.思堆的片面性D.守恒概念形成11.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维活动仍局限于貝-体的事物及口常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段属于（c）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.四岁的丽丽知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹吋，她却回答没有。这体现了丽谢的（b）思维特征。A.可逆性B.不守恒性C.白我屮心性D.守怛性13•去过儿次小朋友的家，就能画出具体的路线图來，认知发展到（d）的儿童能达到这种程度。A

4、.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段14•提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的心理学家是（d）A.皮亚杰B.埃里克森C.布魯纳D.维果斯基15.（b）的心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。A.童年期B.少年期C.青年期D.青年初期16•按照埃里克森人格发展理论，培养儿童信任感的最佳年龄阶段是(a)岁。A.0・1.5B.2-3C.6T2D.12-1817.(c)儿童的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验曹目的的实现。A.婆儿期B.学前期・C.学龄期一D.青年期18.根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤

5、奋感而克服肯卑感，体验着能力的实现的是(a)A.学前期B.青年期C.学龄期D.成年早期19.根据埃里克森的心理社会发展理论，青春期的特征是(b)A.同一感和防止同一感混乱B.获得勤奋感而克服自卑感C.获得亲密感以避免孤独感D.获得立动感和克服内疚感20.(d)儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽彖逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级21.白我形象受到空前关注是在(c)A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段22•儿童对形状形成正确知觉的关键期是(d)岁。A.1B.2C.3D.423•—般來说，偏爱自然科学，且自尊心

6、较强的学生的认知风格属于(b)A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型24.下列关于认知风格表述正确的是(b)A.场依存型的人比较独立型的人更多地利用来口身体内部的线索B.认知风格主要影响学生的学习方式C.区分冲动型和沉思型的标准仅仅是反应时间D.发散性认知风格优于复合型认知风格25•—般來说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于(a)A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型5.皮亚杰理论中的貝•体运算阶段的思维特点是(abc)A.建立守恒概念B.岀现去自我屮心化C.形成初步的运算结构，思维可以逆转D.能够顺利解决抽象问题E.解决问题仍局限于貝体事物，缺乏抽象性一6

7、.依据埃里克森的理论，下列说法正确的有(abd)A.中学阶段人们主要而临的危机是自我同一性对角色混乱B.小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”Z间的冲突C.成年早期主要任务是形成亲密感D.图式的形成対儿童发展的意义重大E.儿童口主性的培养是在小学阶段7.以下属于学生间认知方式差异的是(.acd)A.场独立型与场依存型B.独立型与顺从型C.沉思型与冲动型D.耦合型与发散型A.外倾型与内倾型&对于性格的个体差异，心理学家一般从(cdbe)进行分析。A.性格的社会特征B.