第十四章 人生全程发展.ppt

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1、第十四章人生全程发展第一节发展及其相关概念一、心理发展的概念心理发展包括三个大的方面1.动物种系演进过程中心理的发展2.人类历史过程中心理的发展3.人的个体从出生到衰老过程中的心理发展心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程二、发展的基本特点连续性与阶段性个体认知发展的基本特点是连续性与阶段性的对立统一。一方面，个体的认知发展是一个连续的、渐进的过程，是量的积累过程。另一方面，个体的认知发展又表现出一定的阶段性，不同年龄的个体的认知水平存在明显的差异，因而又有质的飞跃。心理发展的阶段和顺序吾十有五，而志于

2、学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。----------孔子方向性和不可逆性心理的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展不平衡性个体从出生到成熟并不总是按相同的速度均衡发展的。不同的系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度个别差异每个人发展的优势、发展的速度、高度往往是千差万别的发展的关键期人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如果在适当的时机给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展同时，科学家也发现不同能力的发展关键期存在着差异三、

3、毕生发展的主要研究方法纵向研究横断研究群体—连续研究第二节身体、动作与感知觉的发展感知觉的发展婴儿触觉、视觉、听觉的发展婴儿知觉研究的最大障碍在于，他们既不能用言语报告自己的知觉活动，也不能以熟练的行为做出反应。因此，研究者能否机智地利用婴儿的非言语反应，作为推断他们感知觉活动的指标，就成为婴儿知觉研究成功与否的关键。婴幼儿的发展1、偏好方法在婴儿研究中，最有效的行为度量是他们的注视行为。在范茨的“偏好方法(preferencemethod)”中，实验者同时呈现两个图案，并测量婴儿注视每个图案的时间。如果婴儿对某一对象的注视时间长于对另一对象的注视，则说明婴儿对

4、第一个对象表现出了“偏好”。偏好方法出现这一“偏好”说明：婴儿的知觉系统能够对这两个刺激做出区分，也可以判断婴儿倾向于注意什么。研究发现，甚至新生儿也表现出了某种知觉偏好：偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺激。婴儿觉得新异、复杂或惊奇的事物，随着他们认知系统的变化而变化。2、习惯化与去习惯化习惯化与去习惯化(habituation-dishabituation)婴儿的吸吮行为可作为评估指标。首先给婴儿一个橡皮奶头供其吸吮，记下其吸吮频率的基线。当一个新异的刺激（如声音）出现时，婴儿将产生定向反射，可能表现为吸吮行为的中断或频率降低。同样的刺激如果反复呈现，婴

5、儿的定向反射将逐渐减少直至完全消失，吸吮行为不再受刺激呈现的影响。（习惯化）如果这时又出现另一个新刺激，婴儿可能又产生新的反射行为，吸吮行为再次发生变化。（去习惯化）3.方位知觉与时间知觉早期的婴儿是否具有三维知觉能力？吉布森和沃克(Gibson&Walk)发明了一种叫“视崖”（visualcliff）的装置，用于探索儿童这种知觉的发展。“视崖”实验“视崖”实验当婴儿到能爬行时（一般为7个月左右），表现出逃避深侧的倾向（36人中27人爬过浅滩，只有3人爬过悬崖）。将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们

6、只是注意到悬崖，而不是害怕。方位知觉上下（3岁），前后（4岁），左右（5岁）从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时间例：4岁10月，全部完成珠算题后：001应用：学习失能问题一是视觉－－空间知觉障碍。儿童的视力检查正常，但辨别形状却有困难。例如，难以在一定的背景条件下识别图形和汉字，分不清字的反转或倒转，典型表现为上与下、6与9、d与b等分辨不清；有时单独一个字能认识，放在句子中就难以辨认。儿童的空间定位能力也较差，不易分清左与右。由于这种视觉－－空间知觉障碍,明显影响了儿童的识字和阅读能力。应用：学习失能问题二是听觉功能障碍。儿童的听力属正常，但辨别听觉刺激

7、的能力很差，如分不清d、t、n、m等类似音素，对较长的词句难以重复，不能按照大人的指示做事情等。这些也都影响儿童的理解与阅读。应用：学习失能问题三是精细动作障碍。大动作技能：包括走、跑、跳、单腿平衡等；精细动作技能：包括眼睛和手的复杂动作，以及视知觉－－视动作的协调，例如穿针、刺秀等动作就属此类。阅读、绘画、写字等学习活动更多地依赖于精细动作的参与和协调，尤其依赖于眼与手的协调。孩子在书写时，字或字母过大与过小、间隔不当、字不成行，笔握得太紧，不能一行行地涂色与剪贴纸张；在看书时，不能产生平滑而协调的水平方向的眼睛活动等等，都是精细动作存在障碍的表现。第三节语言与

8、认知发展一