玉溪市教师招聘考试高频题

《玉溪市教师招聘考试高频题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、玉溪市教师招聘考试高频题一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）1、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D、操作熟练2、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。A.操作定向B•操作模仿C.操作整合D•操作熟练3、学生在解题过程中对题LI浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略4、学生根据自己的学习效率來安排自己的学习活动，这属于学习策略中的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.计划策略5、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主耍是他的哪

2、种道德情感被激起的表现？（）A.直觉的道德情感B.想象的道德情感C.伦理的道德情感D.集体主义情感6、集体主义情感屈丁•哪种道徳情感（）A.直觉式B.想象式C.伦理式D.表象式7、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，讣其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）A.行为塑造法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.自我控制法8、通过不断强化逐渐趋近口标的反应，來形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法B.行为塑造法C.代币奖励法D.示范法9、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的

3、“结构”就是（）A•教师促成的纪律B.自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促成的纪律10、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式來实现课堂管理。这种管理利用的是（）A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.从众11、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称Z为（）A.信度B.效度C.区分度D.常模12、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）A.信度B.效度C.区分度D•难度二、填空题1、操作技能具有对象的,执行的和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的,执行的和结构的的特点2、学牛在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起來变成“数量”

4、。这种心智活动方式,加里培林称之为活动。3、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的原则。4、常见的粘细加工策略有记忆术、、、提问、与利用背景知识，联系实际。5、道徳情感是伴随道徳认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、和羞耻感尤为重要。6、道徳情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道徳情感、想象的道徳情感和o7、自我肯定的训练主要包括三方面的训练，即：请求、拒绝和o8、理性情绪疗法的提出者是o9、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是。包括群体凝聚力、、及课堂里的人际关系等等。

5、10、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和。11、对于道徳行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是的评价手段。12、如果将期末考试结果的解释视为，那么对各单元测验的解释就是性评价。三、简单题1、影响品德学习的一般条件有哪些（内、外）？四、论述题1、教师的情绪对课堂气氛的影响有哪些?2、联系实际谈谈认知发展与教学的关系。五、案例分析题1、［案例］欣赏“每—•个”学生-一-刺从屮也有花花园里，同学们都纷纷说了自C喜欢的花，这时全校闻名的“调皮人王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的

6、反驳。“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮人王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺屮也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。，，花^有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话嬴得了一片掌声，李刚也不好意思低

7、下了头。问题：（1）读了《刺小有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？（2）您认为对个别学牛的转化，应从哪能方面着手？2、在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：（-）教师提出一个问题,止前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学牛的高矮次序，男女生搭配rfO成的。（二）教师抛出一个问题（或者该问题來自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发