厚中04-05学年度第二学期地理科组工作计划

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1、务实求真　积极进取厚中04-05学年度第二学期地理科组工作计划一、指导思想：以党的“十六大”会议精神和我校三年发展规划为指导，坚持以人为本和全面、协调可持续的科学发展观。以高中新课程改革和教育科研为动力，务实求真,积极进取,促进教学工作再上新台阶。全组教师要振奋精神，与时俱进，齐心协力，按省一级学校的标准要求自己，加强教育教学的改革力度，转变教育思想，更新教学观念，发扬优势，克服存在问题，为实现质量强校贡献力量。二、奋斗目标：1．加强科组建设，提升教师实力。2．积极稳妥开展高中地理新课程改革的研究和实践工作。3．继续开展中学地理新课程创新课型的研究工作。4．组建和优化中学地理

2、课程资源库。5．实现教育科研与教学的互动，将校本教研落到实处。6．积极开展探究活动，探索多样化评价方式。三、工作要点：（一）加强科组建设，提升教师实力1.增强教师职业操守,培养高、严、细、实的作风随着当前教育“三改”的持续推进，我校的生存环境在不断地发生变化，一方面是生源质量不断下降，一方面是作为省一级学校被寄予的高期望。如何实现“低进高出”是我校目前面临的核心任务，而教师的整体实体是决定这一任务完成质量的关键所在，因此，应该增大教师的发展空间，提升教师的综合实力。同时，教师只是有过硬的教学能力是不够的，要真正将教师的能量在学校发展中发挥出来，必须要增强教师的职业操守。我们应

3、该清楚地看到，只是空泛地强调教师的伟大与奉献其实并不能真正引起教师和社会的多少共鸣，我们更应该强调从教人员的职业性和专业性。我们不一定都能成为名师，但是，我们通过努力，以积极的态度开展工作，应该都能成为一名教育方面的专业人士。故此，应该大力增强教师的职业操守和专业修养，使教师能对自己所从事的工作有一个正确的定位，以良好的专业精神投入工作，必能在促进学校发展的同时，获得个人成功。2．加强科组与备课组两级教研活动，为提高教学质量提供保障4本学期科级教师分工有了新的组合，同时也是高中新课程改革实验的第一年，而部分老师又是第一次面临所教的年级。因此，要使教学质量有所保障，就必须加强科

4、组与备课组两级科研活动。根据实际情况，本学期科组共设立三个备课小组，即初一初二级、高一组、高二高三组，分别由卢声达、秦智权和杜志忠老师任备课小组长。在三位备课组长的组织下，各备课组应研究初、高中学生群体和个体的特点，有的放矢地研究学科的教与学和学法指导，提高教学效率，力争取得较好的效果；其中，初一初二组重点研究合作学习的主体性学习和综合实践活动课；高一组要积极进行高中新课程改革的实验工作；高二高三组要搞好备考研究工作。备课小组的活动时间，原则上拟安排双周的科组活动时间为各备课小组的活动时间，每次活动，备课组长应组织备课组成员就一定的议题进行研究与讨论；除此以外，在平时同级科老

5、师之间也要加强研究，做好信息反馈工作，使教学更有针对性和实效性。3．完善教师的传帮带机制，促进年轻教师的成长。完善的传帮带机制若得以正常的运行，同样对于年轻教师的成长具有积极的促进作用。通过近几年的传帮带活动，已使唐冬云、李波及卢声达老师在教学能力上有了明显的提高，其中，唐、李二位老师已担任过从初一至高三的大循环教学。所以，本学期应使帮带机制继续完善，确立帮带对象，要求年轻教师积极向有经验的教师学习，主动提高自己的教学水平。帮带对象安排如下：帮带对象帮带级科杜志忠唐冬云高三地理秦智权李波高一地理卢声达辜茂军初二地理（二）积极稳妥开展中学地理新课程改革的研究和实践工作高中地理新

6、课程改革已经完成了一个模块，通过学习、研究与实践，在理念学习、教学方式创新、知识结构改革等方面取得一定收获。鉴于目前高中地理新课程改革面临的实际问题及不确定因素较多，本学期应该继续坚持积极稳妥、务实求真的实验方针，在确保教学质量的基础上逐步推进高中地理新课程的改革。另一方面，义务制教育新课程标准已实施到第三个学年，本学期将检验义务制教育新课程改革的实验成果。因此，应该对三年来的实验进行阶段性总结。1．上学期秦智权老师参加了高中地理新课程改革评价研讨会，杜志忠老师参加了广东省高中地理新课程改革阶段性总结研讨会。获得了来自全省各地的实验信息和研究成果，本学期应在研究和综合各方面信

7、息，从中获取适合我校改革的措施。进一步学习全日制义务教育地理课程标准和普通高中地理课程标准（实验稿）。结合现行教材进行研究，就如何在现行教材的使用中体现新课程标准基本理念开展研究和实践工作。2．在新课程的实验过程中加强教育科研工作，在前阶段对课堂教学模式进行研究的基础上，本学期我们设立了《农村中学地理新课程创新课型研究》作为全科组的总课题，在学习符合当前教育改革的地理教学方式、尝试多种教学模式的基础上，从中摸索出符合我校特点的能与新课程标准相吻合的教学模式。3.抓紧义务教育地理课程改革的总结工作，争取拿