小课题研究阅读2

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1、附件2小课题编号:JGX02-晋江市教育科学规划小课题研究档案袋课题名称：负责人：所在学校：成员：立项时间：研究时段：晋江市教育科学规划领导小组办公室2015年6月小课题的研究离不开过程性材料的积累。过程性材料是整个研究工作的生命线。论点的提出及论述，分析研究状况、解释研究过程、研究结果，直至评定研究成果都是以过程性材料为依据。研究者通过对过程性材料的收集、整理、分析和管理等一系列工作，可培养良好的研究习惯，提高观察问题、分析问题、思考问题的能力，也可改善认识结构，养成辩证的科学思维方式，提高教育科研能力。为了加强小课题研究的过

2、程管理，促进教师扎实有效的开展小课题研究，晋江市教育科学规划办编制了《晋江市教育科学规划小课题研究档案袋》，可装订成册，可按研究时段分批整理、提交。本《晋江市教育科学规划小课题研究档案袋》包含了小课题研究过程中需耍积累的大部分过程性材料，有些是所有课题必备的材料，有些是部分课题特有的材料。小课题负责人或成员应养成记录档案袋的习惯，注意过程性材料的积累、收集与整理，可根据课题研究的需要制定相应的制度，也可根据研究的实际情况自行添加其他类别的过程性材料。小课题研究档案袋目录材料类别材料名称页码说明必备材料课题研究计划及完成情况表（表

3、一）课题研究文献资料的收集与分析记录表（表二）（每学期每人至少两篇）课题组阶段性研究工作小结记录表（表三）课题研究教学设计或案例（每学期每人至少两篇）课题研究反思（每学期每人至少两篇）其他过程性材料课题研究计划及完成情况表（表一）记录人：记录时间:计划研究时间计划研究的主题及内容完成时间完成情况课题研究文献资料的收集与分析记录表（表二）记录人：蔡子辉记录时间：2015.10书（文章）名例谈初中数学课堂追问有效性的捉升策略作者徐江出处数学教学与研究考试周刊出版（发表）时间2014年第5期阅读时间2015年10月课堂追问是数学课堂教

4、学中常用的教学手段。有效的课堂追问既能促进学生对问题的深入思考，催生探究的意识，乂冇助于教学H标的实现，使课堂教学效果最优化，从而整体提高课堂教学效率。数学课堂追问的低效现象:追问的目的性不明确、没确定好追问的对象、没把握好追问的时机作追问过于宽泛，达不到预期的效果数学课堂教学中追问有效性的提升策略：把握恰当的追问时机——机不可失者①在错谋时追问——拨乱反正②在歧义处追问——去伪存真•一王③在疑难处追问——柳暗花明④在意外时追问推波助澜要设计冇效的追问练习——对症下药①设置陷耕练习一一步步为营观②设置一题多解练习一小题人做③设置

5、一题多变——八面玲珑点三、研究的效果分析①体现了学生的主体地位②点燃了学生的思维的火花③提高了学生的探究能力学“学生的错误都是冇价值的，的确，错误是学生最朴实的四喜那个、最真实的经验，往往是习一种鲜活的教学资源，我们善于挖掘和发展错谋背后隐藏的教育价值，引导学牛从错中求知，思从错小探究。”这句话给我很多启发，学生从知道相关的数学知识到应用相关的数学知识，考在这过程中的产生的错误就是课堂的匝难点，也可能就是教师在上课时讲解不透彻的地方。徐体老师在探索有效追问这-主题时，整理了相关的课堂实例，其小的有很多值得借鉴的例子。徐会老师还从

6、追问效果分析了冇效追问对学生的影响，追问促使学生不得不开动脑筋，追问促使学生与教师的思维产生碰撞。说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。课题组阶段性研究工作小结记录表（表三）第研究阶段记录人：记录时间:起迄时间本阶段主要研究目标本阶段主要研究工作阶段性成果工作小结下阶段研究工作安排说明：应在每学期结束前（或后）至少安排一次阶段性小结活动，检查小课题研究进程。工作小结主要填写本阶段研究工作的经验、存在问题等。