小课题研究活动记录表2

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1、《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究小课题研究活动记录表时间：2013-03-10活动主题《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》具体实施方案制定地点办公室主持人人员全体教师活动过程记录一、明确小课题的背景和意义。1、成员讨论，提供文献资料。2、得出本小课题研究的背景和研究的实际意义。在在课题研究的过程中“情境创设”已越来越被老师们所重视。随着课题研究的深入，情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。我们发现教师创设一个情境后，孩子们都显得特别兴奋、争着要发言，课堂看似热闹却好象少了些数学味。我们还发现，有时老师往往想标新立异，把教

2、材中的情境进行刻意地改动，有时还把握不准教材的意图。另外数学课程标准强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在日常教学中，“生活经验”常常是被具体的“生活情境”所替代的。有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛在了一边。面对生活情境，学生往往被丰富多彩的外在的一面所吸引，而真正有价值的数学思考却湮没其中，不为学生所关注了。难道情境教学仅仅是新授课中激发学生兴趣的工具吗？那么该如何把情境有效的运用在数学新授课中，是我们现在迫切需要研究的课题。二、小课题的具体步骤和

3、研究举措。1、成员讨论，商讨研究的具体步骤举措。2、初步整理，制定具体步骤举措。三、宣读小课题的具体步骤和研究举措。（一）研究的主要内容：1、情境教学的目的。在不断的教学实践中正确认识情境教学对学生数学学习的目的和作用，真正的为数学课堂教学服务。2、创设情境的方法。在教学过程中，从学生的生活经验和已有的知识出发，找出既适合学生年龄段特点又能促进学生课堂学习的行之有效地创设情景的方式方法。3、创设情景的效果。在课堂教学创设情景的过程中，不断实验、反思、总结，检验每节课创设情境是否达到了教学的目标以及课前预设的效果，是否适应学生数学学

4、习的需要与发展，真正的让创设情景在数学课堂教学中发挥应有的作用。（二）研究的主要对象：本校一年级学生，以班级为单位实施。一年级1、2班王佳老师一年级3、4班石鑫老师一年级5、6班全玲玲老师（三）研究的主要方法：1、观察法。在课堂教学里有意识地观察不同层次学生对创设情境的主要表现，并做相应记录。2、行动研究法。通过典型课例，针对创设情境的研究，检测就本课题研究所运用的方法所达到的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。3、个案研究法。在教与学的过程中，把^研究与实践紧密地结合起来，不断归纳总结形成有鲜明个性的有效教学案例。针对某

5、一课例或教学片断的课堂教学情境创设的效果进行个案研究，提炼出共性的结论来,以寻求有效的教学措施。4、文献资料法。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。5、经验总结法。根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出小学数学课堂情境创设的方法。（四）研究的主要步骤：1、起步阶段。（2013年3月一一2013年4月）⑴成立课题组，确定详细的开题报告及研究方案；⑵组织成员理论学习，明确课题研究的方向与目的。2、研究阶段。（2013年4月——2013年5月）⑴组员共同探讨研究方

6、案，分头实施；⑵组织成员定期开展交流研讨活动，并记录；⑶初步形成一些案例成果，如课例，教学反思等；⑷及时进行阶段性小结，帮助课题的深化研究。3、总结阶段。（2013年5月）⑴分析整理过程性资料、数据；⑵撰写研究报告。四、安排实施过程。研究阶段。（2013年5月一一2013年5月）仃）组员共同探讨研究方案，分头实施；⑵组织成员定期开展交流研讨活动，并记录；⑶初步形成一些案例成果，如课例，教学反思等；⑷及时进行阶段性小结，帮助课题的深化研究。