小课题研究阅读3

《小课题研究阅读3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、附件2小课题编号:JGX02-晋江市教育科学规划小课题研究档案袋课题名称：负责人：所在学校：成员：立项时间：研究时段：晋江市教育科学规划领导小组办公室2015年6月小课题的研究离不开过程性材料的积累。过程性材料是整个研究工作的生命线。论点的提出及论述，分析研究状况、解释研究过程、研究结果，直至评定研究成果都是以过程性材料为依据。研究者通过对过程性材料的收集、整理、分析和管理等一系列工作，可培养良好的研究习惯，提高观察问题、分析问题、思考问题的能力，也可改善认识结构，养成辩证的科学思维方式，提高教育科研能力。为了加强小课题研究的过程管理，促进

2、教师扎实有效的开展小课题研究，晋江市教育科学规划办编制了《晋江市教育科学规划小课题研究档案袋》，可装订成册，可按研究时段分批整理、提交。本《晋江市教育科学规划小课题研究档案袋》包含了小课题研究过程中需耍积累的大部分过程性材料，有些是所有课题必备的材料，有些是部分课题特有的材料。小课题负责人或成员应养成记录档案袋的习惯，注意过程性材料的积累、收集与整理，可根据课题研究的需要制定相应的制度，也可根据研究的实际情况自行添加其他类别的过程性材料。小课题研究档案袋目录材料类别材料名称页码说明必备材料课题研究计划及完成情况表（表一）课题研究文献资料的收

3、集与分析记录表（表二）（每学期每人至少两篇）课题组阶段性研究工作小结记录表（表三）课题研究教学设计或案例（每学期每人至少两篇）课题研究反思（每学期每人至少两篇）其他过程性材料课题研究计划及完成情况表（表一）记录人：记录时间:计划研究时间计划研究的主题及内容完成时间完成情况课题研究文献资料的收集与分析记录表（表二）记录人：蔡子辉记录时间：2015.11书（文章）名借问“探索”何处求，“课堂追问”显实效——初屮数学课堂教学的有效追问策略初探作者叶惠群出处学科教学出版（发表）时间2012年3月8日阅读时间2015年11月作者要观点⑴有效追问三部曲

4、①评估学生：教师首先应该对学生进行动态的评估。学生对学习材料的智力加工，不同的学生会冇不同的思考方式与解决途径。②选择问题：选样恰当的问题目标，适应学生的发展水平与知识基础，不至于过难或过易；选择恰当的问题思路，要有相关性，使学生感觉到儿个追问是紧密相连的③搭建平台：当学生止处于授近发展区时，给学生提供冇效支持的教学应该起到一种脚手架的作用，让他们借助这种辅助物完成个体以前无法独立完成的任务⑵课堂有效追问的操作策略追问错误，获取经验追问变式，增加深度追问多解，拓宽思路追问信息，开放思维追问链接，获得新知追问应用，提升能力⑶值得商榷的问题①如

5、何确立学主的最近发展区，因为学主的内心世界是复杂的，②如何确定学生的发展水平，因为教师与学生是完全不同发展的人，③如何因材施教，新形势下应该追求学生个性的发展！学习思考体会“学生对学习材料的智力加工，具有很强的个体特色，不同的学生会有不同的思考方式•解决途径〃教师在学生读题!思考的时候，不应插话干预，也不应马上解答，而应留给学生适当而足够的时间和空间去思考、讨论、归纳，在巡视中及时捕捉信息，了解他们运川知识分析、思维归纳、表达的情况，发现问题的错误解答，允许学牛发表个人意见，张扬个性，也允许学生相互交流、合作探究，鼓励学生敢于思考!敢于质疑

6、，从而保护学生的好奇心!求知欲和想象力”叶老师从实际操作将有效追问分为三步骤，从追问的对象入手，结合对象选择问题，不同的对象选择不同的问题。这让我想到追问的対象应该还是要选择个别学牛•才准确，尽管学生与学生之间的交流是必要的，但是从数学角度看，还是数学教师的数学语言专业,还是应该让学牛结合数学语言來交流。塔建平台：每个成长都不可能是突飞猛进的，是知识的积累，要努力使学生在追问完后进行自我总结，自我反思，知识系统的梳理，才是追问有效性的体现。说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出

7、版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。课题组阶段性研究工作小结记录表（表三）第研究阶段记录人：记录时间:起迄时间本阶段主要研究目标本阶段主要研究工作阶段性成果工作小结下阶段研究工作安排说明：应在每学期结束前（或后）至少安排一次阶段性小结活动，检查小课题研究进程。工作小结主要填写本阶段研究工作的经验、存在问题等。