小课题研究阅读1

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1、附件2小课题编号:JGX02-晋江市教育科学规划小课题研究档案袋课题名称：负责人：所在学校：成员：立项时间：研究时段：晋江市教育科学规划领导小组办公室2015年6月小课题的研究离不开过程性材料的积累。过程性材料是整个研究工作的生命线。论点的提出及论述，分析研究状况、解释研究过程、研究结果，直至评定研究成果都是以过程性材料为依据。研究者通过对过程性材料的收集、整理、分析和管理等一系列工作，可培养良好的研究习惯，提高观察问题、分析问题、思考问题的能力，也可改善认识结构，养成辩证的科学思维方式，提高教育

2、科研能力。为了加强小课题研究的过程管理，促进教师扎实有效的开展小课题研究，晋江市教育科学规划办编制了《晋江市教育科学规划小课题研究档案袋》，可装订成册，可按研究时段分批整理、提交。本《晋江市教育科学规划小课题研究档案袋》包含了小课题研究过程中需耍积累的大部分过程性材料，有些是所有课题必备的材料，有些是部分课题特有的材料。小课题负责人或成员应养成记录档案袋的习惯，注意过程性材料的积累、收集与整理，可根据课题研究的需要制定相应的制度，也可根据研究的实际情况自行添加其他类别的过程性材料。小课题研究档案袋

3、目录材料类别材料名称页码说明必备材料课题研究计划及完成情况表（表一）课题研究文献资料的收集与分析记录表（表二）（每学期每人至少两篇）课题组阶段性研究工作小结记录表（表三）课题研究教学设计或案例（每学期每人至少两篇）课题研究反思（每学期每人至少两篇）其他过程性材料课题研究计划及完成情况表（表一）记录人：记录时间:计划研究时间计划研究的主题及内容完成时间完成情况课题研究文献资料的收集与分析记录表（表二）记录人：蔡子辉记录时间：2015.09书（文章）名实施有效追问构建生命课堂一初中数学课堂有效追问研究

4、作者陈新芸出处中小学教学研究第5期出版（发表）时间2010年5月阅读时间2015年9月2日作者%王要观点提问是课堂教学经常采用的i种教学手段，是教师教学基木功的集屮反映，也是教师创造性劳动的中心坏节，更是决定课堂教学成功的重要因索之一，具目的是引导学主独立思考，创造性地完成学习任务。追问，顾名思义就是追根究底地问（是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问Z后乂再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。1、初中数学课堂有效追问的特征问题过于简单（问题极为浅显易懂，不用思考就能回答）提

5、问选择居多（用是不是、能不能、对不对作提问形式，没有思考价值）问题内容模糊（提问的内容不具体，方向不明确）范围不清楚，让学生听了以后丈二和尚摸不着头脑，耽误了课堂时间问题难度过大（由于教师提出来的问题难度过人，要求过高）我们认为，初中数学课堂有效追问应该具备这样的特征：①具备激发思考激情②引发数学思考③生发数学体验④促发课堂生成的特征作为课堂教学的有机部分，有效追问可以在①知识交叉处②回答矛盾时③思维发散点④学生无疑时⑤课堂结尾处进行有效追问可以有追溯根源、探究因委、创设疑题、迁移知识、逆向追问、

6、反刍引领等多种方法类型学习思考作者从捉问的作用上升到追问的含义，再从追问入手，分析了追问的有效性，分析了当前数学课堂上教师存在的对学生提出问题的不足，反思自我，是否在课堂上也存在着同样的问题。提升课堂效率的方法，作者明确的指出了一条：思考好问题，认清学生对问题的理解，稳定住问题的目的。做好问题预设，保证学生是课堂的主体，知识的收获者。作者文章不光指出存在的问题，也指体厶出教师应该具冇追问的技巧，即冇效追问可以在①知识交叉处、②回答矛盾时、③思维发散点、④学生无疑时、⑤课堂结尾处进行等。阅读了这篇文

7、章收获颇多。说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。课题组阶段性研究工作小结记录表（表三）第研究阶段记录人：记录时间:起迄时间本阶段主要研究目标本阶段主要研究工作阶段性成果工作小结下阶段研究工作安排说明：应在每学期结束前（或后）至少安排一次阶段性小结活动，检查小课题研究进程。工作小结主要填写本阶段研究工作的经验、存在问题等。