[精品]小课题研究阶段总2

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1、小课题研究阶段总结——《激趣导入事半功倍》“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。上课伊始，为了使学生集中精力，口然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，我们有必要在新课的导语上做精心的设计，以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求。新课的导语设计的内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情,使他们能高效的接受知识，从而提高他们各方面的素质。常采用的方法有：一、抓住领题，明确重点语文教材中的一些课题常设有领题，是为了突出

2、文章叙述的重点、难点。在讲授这类课文时，教师如果能从领题入手，设计导语，就能更好地帮助学生掌握课文的重点和难点。例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？从血缘关系看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”？根据学生冋答，教师拎出理解全文的“纲”。这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。二、直截了当，省时提效在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分

3、表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良出沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有'桂林山水甲天下'的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光教师言简易赅，简洁明快的导入能引起学牛的有意注意，激发他们的求知欲望，调动学牛学习新课文的积极性。三、以旧带新，自然过渡从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间都有密切的联系，在教学过程屮教师要有针对性地指导学生运用【口知为新授知识引路。在讲授新课吋教师可以依照

4、教材木身内在的逻辑关系，设计出既能联系旧知，乂能提示新知的导语，从而降低学生学习的坡度，激发学生求知的欲望。在教学《海底世界》时，我们可以这样设计导语：“请大家冋忆我们曾学过的《富饶的西沙群岛》，看看这课与我们今天所要学的《海底世界》的结构有什么相似的地方，《海底世界》这篇课文开头是怎样写的？结尾提示了所介绍事物的什么特点？”这样的导语可以引发学生对疑惑问题的注意，他们会全力以赴地投入到探求新旧知识间矛盾的学习中去。这种导入使学生既巩固了学习的旧知识，乂调动了学生进一步学习的热望，使学生以后遇到这一类型的课文自己也能独立学习To四、设疑导入，提高学习兴趣教师的“传道授业解惑”与学生的积极

5、思考是密不可分的。“学起于思，思源于疑。”疑问，使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。在教学《十里长街送总理》时，我们可以这样导入：“首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于开来了。这时人们是怎么做的、怎么想的呢？请同学们带着这个问题读读课文。”这样的疑问导语，调动了学生学习的动机，使学生通过紧张的学习获得解决问题的喜悦。当然，设疑式导语的设计不是单纯的一种，他的形式多样，不拘一格，根据不同的内容设疑，一定会达到事半功倍的效果。五、创设情境，优化学生的思维空间著名心理学家皮亚杰

6、说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此创设情境，才能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。如小学语文课文中不少是文美情真的佳作,对于这样的课文的导语设计，教师要选准切入点，引“生”入情、入境，课堂教学的效果就事半功倍了。如在教学《五彩池》时，我边播放五彩池奇异景色的录像，边配以教师绘声绘色的讲解，让学生仿佛置身于奇妙的五彩池中，并把神秘而陌牛的五彩池与头脑中己有的知识经验建立起联系，使学生对五彩池奇异的景色产生兴趣，并产生主动探求五彩池神奇

7、景象产生原因的欲望。可见，创设情境，可优化学生的思维空间。六、谜语导入，开拓思维孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。小学生年龄询小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。如在教学《雨》这课时，我先让学生猜谜语“千条线