实施生本高效课堂促进学生全面发展

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1、实施生本高效课堂促进学生全面发展在县教育局小学教研室领导和镇教办领导的关心下，我有幸参加了山东省“生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示”研讨会。会上认真聆听了省教研员李家栋老师所作的有关生本高效语文课堂研究的报告，观摩了七节阅读教学课。会后细细揣摩，梳理了一下，感觉受益匪浅，现将生本高效语文课堂的有关内容和个人见解向各位领导、老师们汇报：一、为什么实施生本高效语文课堂现在的小学语文教学普遍存在以下几个问题问题一，教师考虑自己如何教多，研究学生应该学什么，需要学什么，如何学的少。问题二，教教材的多，用教材教的少。问题-:，研读教材不到位，只了解了课文的表层内容，没有深度和新意。确

2、定的知识学习目标是一些无序的死的知识；方法、能力方面的目标不具体，表述模糊笼统，没有操作性；情感态度价值观方面的目标概念化，不够准确。问题四，教学面面俱到，预设的浅层次问题多，能够激发学生深入思考的问题少，不能引导学生学习语文规律，不能激发学生的学习兴趣，能力以及习惯也得不到的培养。问题五，忽视学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等学情方而的研究，致使教学目标不符合学生的实际，教学活动学生兴趣低，学习收获少。问题六，安排学生课前预习，泛泛的预习活动多，研究学生预习,有针对性地、精心设计的预习活动少，课内教学活动与预习紧密联系的更少。问题七，教师教学走教案、关心自己预设的多，

3、关注学情，积极利用生成性资源的少。问题八，单调枯燥以教师为主的没有效益的教学活动多，丰富有兴趣的以学生为主的能促进学生语文素养发展的教学活动少。二、什么是生本高效语文课堂1、“生本高效语文课堂”的内涵以促进学生生命发展为本，关注学生的生活经验，尊重学生的生成需要，遵循语文学习与语文教育的规律，师生构建的生态化的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。2、“生本高效语文课堂”遵循的原则①全面了解学生②充分尊重学生③学课文是为了学语文④教学内容=预设+生成⑤先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。3、“生本高效语文课堂”教学的基本流程尝试自学一一合作交流一一探究解疑一一拓展补充一一

4、评价反三、如何实施生本高效课堂1、根据预习情况，确定教学设计教师必须真正了解学生的需求，清楚地知道学生在预习的时候能够自主地学会什么，还有哪些知识是他们不能自主掌握的，老师要教的就是学生学不会的。教师要明确自身的主导地位，设计适合学生使用的“自主学习记录本”。引导学生通过“读一读，写一写，查一查,想一想，问一问”的五步导读法，引导学生明确如何学，学什么，并通过自主学习记录本记录自己的学习情况。这样，老师们才能根据学生自主学习记录本上反馈的信息，以及与学生的交流做好课前梳理，把握学生的学习情况，了解哪些是学生已经学会的，哪些是需要老师教的，在全面了解、把握学情的基础上，确立教学冃标

5、、教学重难点,从而设计有效的教学过程。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到，要因文、因人而有所选择。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶

6、学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异,制定不同层次的教学目标。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞"一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。2、关注学生状态，实施高效课堂“生本高效课堂”就是指引我们要以学生的学习和发展为本，课堂教学要进入学生的领域，首先是要关注学生在课堂上的学

7、习状态。这就需要上课教师在课堂上随时关注学生，倾听学生，发现学生，课堂中多些生成，少些设计；多些自主，少些问话。并随着学生学习状态的变化即使调整自己的教学思路，变换教学方法。有了这样的目标指引，在课堂上，教师才能够对学生掌握不准确的生字适时纠正，做实而不是作秀；才会让学生首先交流自己感动的段落，尊重学生的读书感受，才会有教学是从学生的疑问中进行，这样的“根据学情而导”的教学环境也才会构建出有效的师生对话，实现真正意义上的对话。教师还要调控到位，在课堂上通过观察、倾听，及时了解学生