创设高效课堂 促进全面发展.doc

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1、创设高效课堂促进全面发展摘要：20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。而且，随着素质教育的实施，以往的“应试教育”已经不能调动学生的学习积极性了。所以，在科学课堂上，教师应在有效的时间内，让学生学会主动地去获取丰富的知识，提升教学的实效性，使学生能够在高效的课堂中，得到全面的发展。关键词：科学；初中；高效；全面发展科学是以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程。在以往教学过程中，我们过于注重学生的考分和教师的讲解，一般采用题海战术的练习，以达到巩固知识的效果。但是，这种教学方法，效率较低，学生的积极性较差。因此，教师耍转变教学观念，充分发挥学生的主体

2、性，进而，促使学牛的素质水平得到全面地发展和提高。一、情境教学，激发学生学习积极性1•创设问题情境，提高学生的探究能力问题是科学的心脏，只有具有一定的问题意识，科学才能逐渐得到发展。但是，对于现在的学生来说，学生的问题意识已经被逐渐磨灭了，学牛缺少主动探究的意识。所以，作为一名科学课教学的教师，我们要有意识的创设一定的问题情境，调动学生的学习积极性，使学生在不断地练习的过程中，提高探究能力。例如：在学习有关“力”的内容时，本节课的教学目的是让学生理解力的概念，知道力是改变物体运动状态的原因，理解力的三要素。所以，在导入课时，我让学生思考了以下几个问题：①两个物体互相接触就一

3、定有力的作用；②两个物体不接触就一定没有力的作用；③两个物体相互作用，一定有一个物体受力，另一个物体不一定受力；④两个物体互相作用,这两个物体同时是受力物体，也同时是施力物体。引导学生进行猜测，让学生积极地参与到思考的环节当中，在学生的兴趣被调动之后，教师要顺势引导学生进入正文的学习。这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且可以逐渐提高学生的问题意识，使学生在解决问题的过程中，促使学生的探究能力得到发展。2•创设生活情境，培养学生的应用意识初中科学课程标准指岀，对科学探究的设计力求反映提高科学素养的要求，体现学生的主体作用，符合学牛的心理特点，从学生身边熟悉的事物出发，围绕各

4、部分的具体内容目标设计各种形式的、为学生所喜爱的探究活动，并使之在要求上各有侧重、相互补充。不难看出，在教学过程中,教师要抓住学生这一阶段的特点，从学生的已知经验出发，创设一定的生活情境，使学生在熟悉的环境中，掌握基本的科学知识，并使学生的应用意识得到提高和发展。如学习有关“压强”的内容时，为了调动学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到科学教学活动当中，在教学过程中，我借助了多媒体向学生展示了：装满水的瓶子在侧壁扎一小孔水会射出；挂东西的吸盘能贴在墙上；用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大,陷入越深，等等。这些现彖都是我们生活中比较熟悉的情境，而这些熟悉

5、的情境，恰恰说明了我们身边处处有压强，引导学生从生活走进科学，逐渐使学牛学会用科学知识解释生活现象，进而，培养学生的应用意识。二、以学生为中心，展示学生主体性初中科学新课程标准指出：学生是学习的主体，科学课程的教学必须从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习意识，进而，使学生得到更好的发展。1•实施小组自学，提高学生主动性小组学习是课改以来广大师生比较喜欢的一种教学方式，恰当的小组学习能够激发学生的学习欲望，使学生在互相交流的过程中，更好地理解科学知识。所以，在教学过程中，教师要充分发挥小组自学的作用，依据学生不

6、同的学习情况进行分组，进而，促使每个学生都能得到一定程度的发展。例如：在学习“光的折射”时，对于初中阶段的学生来说，他们喜欢动，好奇心、求知欲强。加上，光的折射现象对学生来说都是比较熟悉的,所以，将这节课设为小组自主学习，既可以满足学生的好奇心，又可以调动学牛的学习积极性，为高效课堂的实现起着非常重要的作用。而且，为了避免一些小组蒙混过关，我在下课前十儿分钟，对学生的学习成果进行检测，如：光从水中进入空气时（BD）A.光的传播力向一定发生改变B・光的传播速度一定发生改变C.折射角一定小于入射角D.折射角有可能等于入射角设置检测试题的目的是为了真正发挥小组自学的作用，使学牛能

7、够在小组自学的过程中，真正地锻炼自己的交流能力，调动自学意识，进而，在实现高效科学课堂的基础上，也促使学生得以健康发展。2•借助自主实验，锻炼学生动手能力科学是以实验为基础的，科学的不断发展是以实验为推动力的。然而,在以往的教学过程中，教师总认为，科学实验又不是必考内容，即使是加入中考分数，但是，那些实验试题也是非常容易完成的，只耍在考试之前突击一下就可以了。其实，实质上并不是这样的。实验不仅仅是科学课的一部分，它还可以帮助学生理解一些抽象的科学知识，活跃课堂氛围，激发学生的探究欲望，使学生能够得到更加全面的发展。