桥教学设计文库

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1、《桥》教学设计岳化一小徐妮教学口标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过研读课文屮的重点词句，感焙洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形彖。教学过程：一、导入课文桥，自古至今就是文人墨客陛下的盛赞Z物。它把此岸Z人送到彼岸，把此岸之物送到彼岸，它的无私奉献精神让我们为之感动。今天，我们读的这个故事与桥又有着怎样的联系？让我们一起走进课文去看看吧。二、初步学习请同学们大声朗读课文，课文讲了一件什么事？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？讣我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）同学

2、们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了儿个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词吋，你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会，你肯定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡Z舞啊！狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！2.多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲槊。我们來

3、看看村民们是如何逃生的？一起读。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回來。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。四、聚焦老汉，休会老汉的党员大山形象1.同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻冇一个人岀现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？座山（板书：如山）①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）站！老汉怎样的站着？如果让你们在

4、“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虑的洪水，挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。我们全班站起來，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。②是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再來回顾，一起读。面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心屮在想些什么吗？是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起來用心朗读。1.在这危难吋刻，老汉下了一道命令，什

5、么命令好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。在这个危难吋刻，老汉会如何下这道命令呢？明L个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出來的声音就像大山一样坚定！就像大山一样镰锵冇力！让咱们镰锵冇力地读读这段话！小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，谄然不动。四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了貝体描写，谁？（小伙了）请你们认真默读最后儿个口然段，划出描写老汉与小伙子动作

6、的词句。这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙了。这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪一一推】1.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，伤〈们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太

7、，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。2.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当吋老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊②儿子瞪了父亲一眼，-一---父亲啊O③儿了推了父亲一把，-一---父亲啊O④父亲推了儿子把，-——儿子啊O五、以诗结课，升华情感是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，述

8、是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深