浅谈小学英语课堂教学中的创意之举

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1、浅谈小学英语课堂教学中的创意之举摘要：小学生，他们的注意力集中时间短，思维活跃，而且根据目前的形式来看，虽然学生可以通过课外辅导班或其他渠道学习英语，但课堂教学在小学生的英语学习中还是占主体地位的。因此如何吸引小学生的眼球，吸引他们的注意力，提高课堂效率，这就要求英语教师在课堂教学中多一些创意之举。同时，教师不仅需要不断地自我提高、积极创新，而且也应该注重培养学生的创新意识。关键字：创意，创新，自我发展。随着科学技术在教学中的不断运用和发展，学生学习英语已经不再局限于课堂教学中。如果英语课堂教学枯燥乏味，学生会逐渐失去对英语课堂学习的兴趣，既而通过其它渠道来学习英语

2、。特别是小学生，他们的注意力集中时间短，思维活跃，如果老师单纯地想通过朗读或其它简单的形式来教授新知识，那课堂效率势必极其低下。创意是什么？创意就是具有新颖性和创造性的想法。社会在进步，人的思想也在不断更新。“教师在工作中遇到的各种教育情况都是不会重演的，因而要求教师不断创造，要求他在做学生工作的时候有新的东西1哈尔拉莫夫：《教育学教程》，教育科学出版社1983年版，第478页。”。简言之，就是要突破传统，让“新意”进驻小学英语课堂。最先让我体会到“创意”的，是我在实习时听一位外校老师上的课。那堂课的重点是教学生形容词的比较级，那位老师为学生创设了一个真实的概念情景

3、，其中有一个活动环节：在讲解fast的比较级时，她让“fish”和“duck”进行一场游泳比赛。上课时，她右手拿“fish”，左手拿“duck”，以黑板为游泳池。学生一声令下，她时而左手快一点，时而右手快一点，接着开始教学生比较级“faster"。本以为这位老师会这样老套地就把这个知识点给教授了，没想到后来这位老师把课堂转移到了教室外的操场上！她把学生分为两组，一组代表“fish”，另一组代表“duck”，让他们进行一次跑步比赛。随着比赛开始，同学们的加油声中立刻出现了“Thefishisfaster”，“Theduckisfaster”的句型。同学们热情高涨，在教

4、师的引导下，既体会了课堂教学中的“新意”，同时也学会了这个知识点，并学会了运用。在我市举行的某次教学展示课上，三位老师的课对我来说都受益匪浅。其中，A老师的“创意”最具创意。她上的是牛津小学英语5B的一个单元《Shapes》。这个单元主要教授关于形状的单词和相关的一些句型。A老师上的是第二课时，复习单词，导出新句型“Cometotheblackboardandshowittous.”“Howtomakeit?”“Whatshapecanyoumake?”A老师先用或幽默或可爱的图片复习形状类单词，然后出乎我的意料的是，她没有直接教授句型，而是用彩色的卡纸裁了很多细纸

5、条，让学生充分发挥想象力，在练习说“Howtomakea…?”的同时，运用新句型“Cometotheblackboardandshowittous.”3请学生到黑板前用纸条拼贴出他们所想的形状。学生的兴趣和积极性一下子被调动了起来，争相举手要求到黑板上演示。在这堂课上，学生不仅学会了说新句型，更重要的是，他们的创新思维被激活了，这不就是我们一直在追求的一种成功教学吗？另外，自己的英语课堂教学中也有很多的“创意之举”：和一年级的学生在课堂里做掷骰子的游戏，训练学生对数字的记忆；在上5B《OntheFarm》这一课时，把教室装扮成一个农场，让学生扮演挤奶者，摘苹果的农民

6、等不同角色，使拘谨的课堂气氛变得生动形象；……从上述案例可以看出，小学英语课堂教学中添加创意之举，好处有三：第一，创意之举能够让学生以一种不同的方式接受新知识，活跃课堂气氛，同时能够培养学生对于英语学习的兴趣，从而爱上学英语；第二，创意之举能够提高教师的业务水平，督促教师多思考、勤思考、善思考，从而体现出教师劳动的创造性特点；第三，创意之举有利于教师在英语课堂教学中发展学生的创新意识，开发创新思维，以“新”带“新”，培养适合时代的创新型人才。“要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生2《陶行知文集》，江苏人民出版社1981年版，第98页。

7、”。“德国教师的教师”第斯多惠也曾说过：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人第斯多惠：《德国教师教育指南》，见《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1964年版，第340页。。”课堂教学中的创意固然是好，但创意何来？说到底，还是要求教师不断提高自身的素质和业务水平。要做到这些，不得不提到中小学教师职业道德修养中的爱岗敬业和严谨治学。现今社会，信息技术发达，学生学习知识的途径也变得丰富多样，如果我们教师不思进取，固步自封，缺乏创意，那么迟早会变成一无是处的老古董。我们教师只有不断学习，不断钻研，才能紧随时代的脚步，达到为人师的基本