新中国成立以来普通高校体育院系体操教材研究分析

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1、＂哪曲ｉ＝ｉ＝满攀黯義翻皆南乂聲響瑜Ｉ硕±学位论文拓彎Ｖ（专业学位）打時，痛＇秦－感暴＇新中国成立１＾＾来普通高校体育院系体操教材研究分ｆｔ巧ｆｉｓｓｓ；ｓ５ｓｒ麵養申请人：郭韵晴；ｊ学业导师＇；菌新茂教授：；．ｉ．＇Ｉ．＾旷－职业导师：郭蔚蔚Ｋ．ｖ＜ｖ，ｉｉ；ｆ：？＾＇羞产一珊＞二。－六针、番子＾Ｓｉｎｃｅ化ｅＦｏｕｎｄｉ打ｇｏｆｔｈｅＯｒｄｉｎａｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｏｒｔｓＤｅａｒｔｍｅｎｔｓＧｙｍｎａｓｔｉｃｓＴｅａｃｈｉｎｐｐｇＭａｔｅｒｉａｌ

2、ＡｎａｌｙｓｉｓＡ，Ｍａｓ１；ｅｒｓｄｅｇｒｅｅｔｏ也ｅＧｒａｄｕａｔｅＳｃｈｏｏｌｏｆＨｅｎａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｉｎＰａｒｔｉａｌＦｕｌｆｉｌｌｍｅｎｔｏｆｔｈｅ民ｅｕｉｒｅｍｅｎｔｓｑｆｏｒｔｈｅＤｅｇｒｅｅｏｆＭａｓｔｅｒＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＢｙＧｕｏＹｕｎｉｎｑｇＳｕｅｒｖｉｓｏｒ：Ｐｒｏｆ，ＬｉｎＸｉｎｍａｏ友ＧｕｏＷｅｉｗｅｉｐＤｅｃｅｍｂｅｒ２０１６，３关于学位论文独创声明和学术诚信承诺本人向河南大学提出硕壬学位申请。本人郑重声明：所呈交的

3、学位论文是本人在＾＾见解，乂。据我所知除文中特别加导师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的说明、标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人巴经发表或撰写过的研究成果，也一不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的材料。与我同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。。在此本人郑重承诺：所呈交的学位论文不存在舞弊作伪行为，文责自负人（学位论文；学位申请作者）签違Ｉ陳＾喊Ｚ口乂年／＞月文５曰关于学位论文著作权使用授权书本人经河南大学审核批准授予硕去学位。作为学位论文的作者，本人完全了解并

4、、同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家图书馆科研信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文（纸质文本和电子文本）ｋ乂供公么检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校学术发展和进行学术交流等－目的、汇编学位论文（纸质文本，可＂采取影印、缩印、担描和拷贝等复制手段保存和电子文本）。（涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书）学位获得者（学位论文作者）签違：ｉ橋破ｐ从／２＾之曰占年５学位论文指导教师签違：若＆月王曰屋年■３摘要本研究ｗ新中国成立ｗ来学者们对普通高校体育院系体操教材研究的相关

5、成果作为本文的研究对象，运用文献法、专家访谈法和逻辑分析法，通过对体操教材相关研究成果进行搜集、整理与分析，梳理了新中国成立Ｗ来我国学术界对体操教材研究的、基本脉络与进程，总结了关于体操教材研究的主要内容：如，体操教材的历史发展，内容、结构与分类等，在此基础上结合目前我国教材编写的基本原则、要求，Ｗ及我国学校体操教育实践发展的特征，发现目前学界对《体操》教材研究存在的不足和问题，，，Ｗ期在后续研究时能够精准把握研究的方向与主题并能够扬长避短，提升对《体操》教材研究的针对性与高效性，借此提升体操教材的科学性、实用性、时代一，并进步提高人才

6、的培养效率，为我国《体操》教材不断改革与发展提供借鉴性。在对《体操》教材研究进行分析时，发现当前学者们对高校体育院系《体操》教一些不足材的研究针对性强、目标清晰，取得了显著成效，也还存在，主要表现在；１．对《体操》教材研究已取得的成果：（１教材内容研究从体操术语到体操动）体操作再到体操基本动作教学等教材内容，研究比较全面，研究体系也较为全面和完善；（２）对体操教材结构研究的角度不断拓宽，教材结构研究的系统性、搜辑性不断得Ｗ３，，（）强化对体操教材结构体系的分类研究已经比较成熟基本上形成的共识；对体操教材内容研究的相关研究上，充分体现了，

7、在不同时期呈现出不同研究重点和特点研究的时代感。总体而言，这些研究对整个体操教材体系建设与优化起到助推作用。２一些不足和问题．《体操》教材研究的相关研究存在的，主要表现在Ｗ下几个方＂＂面：对体操基本理论的研究不够深刻、清晰，，如对体操概念的研究至今还没有＂＂形成共识性的结论，造成教材中体操的概念基本上符合各个项目的特征，无法真正说明或代表体操独有的特征、特点等；（１）研究宽度还较为欠缺，研究缺乏系统性，从而无法准确把握体操。对于体操教材发展的历史分期缺乏科学合理的划分标准教材发展的历史演变，，学者们各抒己见难Ｗ形成共识，造