浅析多媒体课件在语文教学中使用误区及对策

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2、误区及对策◎王8/8浅析多媒体课件在语文教学中的使用误区及对策-中学语文论文浅析多媒体课件在语文教学中的使用误区及对策◎王8/8珺随着时代的进步，科学技术日新月异，教育技术手段也与时俱进，不断得到更新。如今，多媒体教学逐渐取代了传统的教学模式，以前的一块黑板、一支粉笔和一支教鞭一统天下的教学模式已不多见。多媒体教学的优势以及由此取得的教学效果已得到了广大师生们的肯定和认可。但在实际教学中，教师滥用和误用多媒体课件的事例也很常见，本文就针对多媒体课件在语文教学中的使用误区进行了初步分析，并提出了应对策略。一、多媒体课

3、件在语文教学中的使用误区（一）望而生畏，完全排斥多媒体课件多媒体课件的优势虽然显而易见，但因其制作比较繁琐，耗时费力，既要求教师会运用一些多媒体课件的制作软件，如PowerPoint、Flash等，又要求教师具备一定的整合能力，会搜集、加工、处理、整合课件制作时所需的各类信息，精心设计，统筹搭配，科学整合。另外，还要求课件的制作要激发学生的学习兴趣、培养和提高学生的综合能力等。所以，正因为多媒体课件制作的高要求，使得一部分教师（尤其是老教师）对多媒体课件望而生畏、敬而远之、甚至完全排斥。（二）舍本逐末，多媒体课件至

4、上如果说排斥多媒体课件是一个极端，那么一种现象又是另一个极端了。多媒体课件虽然是一种很先进的教育技术，但它仍然只是课堂教学的辅助手段，不是课堂教学的全部。但有些老师在使用过程中却形成了一个误区，认为上好一节课，多媒体课件就是最重要的，制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，形成了一种以课件为教案的思维。甚至，还有个别老师到了没有多媒体课件便无法上课的地步。笔者的侄子上初中时，笔者曾向他了解过他们语文老师的上课情况。他说，他的语文老师全部用多媒体课件上课，如果哪一天学校突然停电了，这语文课就没法上了，让学生们自习。听

5、到这些，虽然觉得不可思议，但它毕竟反映了一些老师的思想误区，他们把多媒体课件看得高于一切，达到了没有它便无法正常上课的地步。（三）态度随便，滥用多媒体课件多媒体课件制作起来有点麻烦，耗费的时间和精力都很多，本来需要两个课时讲完的语文课，在制作成多媒体课件时可能需要花费几个小时甚至更多的时间。这就相应的出现一些滥用多媒体课件的问题。1.盲目跟风，完全照搬别人的课件有些老师在上课前并没有根据自己的需要精心制作多媒体课件，而是盲目地追赶潮流，看到别人与时俱进，运用多媒体课件上课，自己如果不用就是落伍了，OUT了，为了顾全

6、自己的面子，就借用别人的或用随意在网上下载的课件。学习、借鉴别人的课件本也无可厚非，但因每个教师在制作课件时的目标不同，想法不一样，讲课的风格和方法也有区别，如果使用者并没有深入理解别人课件的精髓，没有根据自己的实际教学需要对这些课件重新加以修改、加工、整理，就会在使用过程中被别人的思想所牵制，从而出现教学内容生硬、内容和风格不协调，衔接过渡不流畅、不自然，操作过程不熟练等难于驾驭课堂的情况。2.粗制滥造，收不到教学效果或效果小因为多媒体课件的使用受到经济条件的限制，而全国各地的发展又不均衡，使用的教材也不统一，所

7、以就目前而言，基本上还没有系统的具有科学性的配合语文教学的现成课件可以利用，现有的一些配套语文课件也是各地课件征集活动中评选出来的，质量不一，良莠不齐，有些仅供教学参考，还不能满足教师们的教学需要。所以要想利用多媒体课件提高教学效率，只能靠教师亲自制作多媒体课件。但由于受技术水平和计算机学识水平所限，制作出来的课件有的很难达到教学要求，而往往流于形式化和粗糙化。有些教师只是把教学内容制作成幻灯片进行演示，并没有达到教学课件的要求；也有的教师制作的多媒体课件排版混乱，或者字体较小，只适合自己看，学生不知所云；甚至有些

8、教师把教案的电子文档展示出来，充当课件……本来利用多媒体课件是增强教学的有效性，可这样粗制滥造的课件根本收不到多媒体教学的效果或效果很小的。3.喧宾夺主，分散学生的注意力有的老师在使用多媒体课件的过程中过分追求视听与动画效果，过多地采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专心于这些画面和音乐所蕴含的