浅谈多媒体课件在小学语文教学中的使用误区及对策

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1、动、交流的自主探究吋间被挤占，学生没有成为学习的主人，反而成了课件的一部分，既不利于师生双边活动的有效开展，也造成了学生思维的惰性，阻碍了学生创新意识的培养。二、生搬硬套：直接利用现成的多媒体课件资源，脱离了学生的实际情况，教学中缺乏灵活性。课堂教学是预设和生成的统一。在小学语文教学中，教师必须关注课堂生成状态，根据实际情况灵活而机智地调整教学思路，从而生成课堂精彩。这就需要教师课前做好充分的准备，认真备教材、备学生。如果课堂教学脱离了教学内容和学生的实际情况，教学0标就不可能实现。然而，直接从网上

2、下载多媒体教学课件，稍作改动，甚至原封不动地在教学中使用。由于他人课件中的教学0标、教学思路、问题设计等都己预先设计好，甚至连答案也成了唯一，不管是否适合自己的学生，教师只能死守课件，完全按照别人设计好的程序去播放，跟着课件转。结果，课堂教学成了以“课件”为中心，教师以“预设”代替“生成”，完全没有学生的参与，更无教师随机应变的教学调控，使得课堂成了演绎课件的舞台。三、本末颠倒：人机交流代替师生、生生对话与交流，忽视了文本教学，教学中缺乏情感性。“情感是语文的灵魂。”在小学语文教材中，有许多名篇佳作

3、，其中蕴含着作者丰富而强烈的情感和优秀的民族文化。因此，在教学中的小学语文课堂，也应该是生动活泼的、富奋情趣的、充溢情感的。然而，在崇尚多媒体课件的语文教学中，把文本传达的信息转化为图片、文字、音乐、色彩、动画等，对学生进行多感官刺激，忽视了文本教学中的对话、互动与交流。这样，人机交流成为课堂教学的主旋律。这种单向的人机交流，缺乏并妨碍了师生、生生间能动的情感交流，没冇思维的碰撞和灵感的迸发，更没冇了学生独特的情感体验，乃至情感升华，从而失去了小学语文教学的灵魂，也对学生健全的人格的培养极为不利。四

4、、包办代替：教师的意识代替学生思维，学生被动接受，缺乏创造性。小学语文课堂教学是一个师生共同参与互动、交流的动态过程，在其中吋常体会到思维碰撞的火花。但是，在很多公开课中，不少语文教师使用多媒体课件吋，片面追求形象生动，而对学生的主体地位和主观能动性却视而不见。课堂上只强调教师的教，而忽略学生的学，教师匆匆忙忙地按步骤展示课件，几乎是处于被动接受和欣赏的状态中，.其主动性、积极性、能动性和创造性很难甚至没有发挥。这样的语文教学设计，多媒体课件先入为主，只不过是一种全新的“注入式教学”，代替了学生的理

5、解与感悟，限制了学生的思维，制约了学生的想象力，很容易造成学生思维的惰性和情感的冷漠，极大地阻碍了学生思维的创新和发展。五、取而代之：多媒体课件展示替代教师的板书，缺乏汉字书写的导向性。多媒体课件作为一种全新的辅助教学手段，合理而奋效地使用对于提高课堂教学效果大有裨益。毋庸置疑，多媒体课件以其图、文、音、色、动来渲染教学情境，使语文课堂教学声形并举、音话同步，具有不可抗拒的艺术魅力。但传统语文教学手段也有其无法取代的教育价值。在小学语文课堂教学中，教师的板书并非可有可无的。其实，优秀的板书设计，不仅

6、是对教学内容的高度概括，其清晰的条理、新颖的结构、提纲挈领的形式，能有效地引导学生理解学习内容，并进行情感体验、升华，而且板书吋有名的字体、书写汉字的态度都能折射出语文教师的教学基本功和师德风范，起到了汉字书写的示范和导向作用，对学生的学习、发展有着潜移默化的影响，从而具有很好的导向功能。如果把板书设计放在多媒体课件中或没有板书设计，久而久之，忽视了学生的书写训练，不利于学生的书写能力和记忆力的培养与发展，很容易养成惰性。多媒体辅助教学既是教师教学手段的一场革新，又是新课程理念下的小学语文教学模式、

7、教学策略、教学环境的革新。合理而有效地使用多媒体课件，可以更好地为教学服务，为学生服务。作为小学语文教师必须根据语文学科的特点，结合学生的实际情况，在使用吋应把握好以下几个方面：1.切实把多媒体课件作为语文课堂教学的•一个辅助教学的手段，正确把握使用吋机。小学语文课堂教学的手段有很多，多媒体课件只是其中的一种。语文教师首先要认识到多媒体课件在教学活动中重要的地位，而非主体地位，正确把握，恰到吋机地使用，真正体现其对课堂教学的辅助作用，从而更好地为课堂教学和学生学习而服务。1.认真选择素材，精心设计多

8、媒体课件，培养学生的语感，切忌面面俱到。语文多媒体课件虽然具有图文并茂、音像兼备、声形并举的特点，但是它不能代替学生对语言文字的品味和感悟。学生理解课文、培养语感的主要途径是语言文字，并在语言的实践中形成语文实践能力，提高语文素养。因此，教师在设计和制作教学课件吋，认真选择课件素材，使文字、图形、动画、声音、视频等媒介搭配合理、得当，不必一味求美、求真，面面俱到。凡不利于学生在学习活动中积极思维、互动交流、资助探究的一些图片、音乐、动画等，毫不客气地删去。2.使用多媒