小学语文多媒体教学的误区及对策

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1、小学语文多媒体教学的误区及对策内容摘要：根据目前小学语文多媒体辅助教学现状，笔者根据自己的实践和思考，归纳出存在的负面影响，提出了几点对策：1、追求实效性；2、注重选择性；3、加强整合性；4、强调辅助性；5、注意适时性。关键词：小语教学多媒体现状负面影响对策遍随着课改的逐步深入，多媒体技术作为信息技术中的一种手段，在教学中应用已较普遍。它集各种功能于一身，承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可

2、以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。但是，不少教师在使用多媒体课件的时候缺乏理性思考，一味生搬硬套、简单模仿，结果造成课堂教学目的不明确，脱离了正常的教学轨道。如何切实有效地增强多媒体的使用效果，值得我们去研究、反思。请看下面的两个例子：案例一：在一节公开课上，教师将课文题目、正文内容、课堂提问以及小练习都制成了幻灯片，上课的时候就一张张的放给学生看。整节课上，学生一边欣赏图片，一边看幻灯片上的内容，这节课学生没看过课本，没动过笔。案例二：本人曾听过一节公开课，教师演示多媒体课件，伴随着动人的音乐，电脑屏幕上出现了教师设计好的题

3、目，接着出现了精美的画面，再播放配音解说，学生反应积极，课堂气氛活跃。正在这时，不知道是由于教师操作的原因还是电脑本身的缘故，多媒体课件无法正常运行，配音播放不出，全场鸦雀无声。上课教师摆弄了老半天还是不能使电脑进入正常状态。这时从下面跑上来一位计算机专职教师，经过将近五分钟的操作，电脑也没有恢复正常。还好，上课的这位老师有较强的课堂机智，采取了现场配音。但在这位老师操作过程中，下面的学生已经开始交头接耳、窃窃私语，有几位听课的老师也在小声的议论。整节课的教学也因此紧张了许多。由此可见，人们对多媒体课件的理解、认识和应用还存在着不少问题：一、误区1、教学手

4、段的形式化。在目前多媒体教学中，不少教师只看到多媒体课件的优点，而忽视课件所具有固化的、不可预见和移植的，排斥师生互动中的非预见性因素的局限性。在教学中，为“显示''自己教学思想、方法和手段的“先进性”，不考虑教学实际情况，一味地追求教学手段的现代化，形式主义严重。2、学生主体作用的弱化。研究发现，在一般的课堂里，一个教师的精力无法充分注意每一个学生，理解每一个学生的情况。在这种情况下，如果在人与多媒体的结合过程过分依赖于电子平台，则必然减少人与人之间直接的交互活动。那么，多媒体成了教学过程的主导，吸引着学生的注意力，学生成了多媒体的观赏者，主体作用的发挥

5、无从谈起。3、教师基本功训练的淡化读、说、写、画等基本功是教师基本素质的体现。一堂好课应着眼对教师基本功的评价。有的教师在认识到多媒体计算机和课件在教学中的作用之后便视其为神明，认为其他的媒体可有可无。于是在教学过程中“抛弃''了板书、范读等，对一些常规媒体弃之不顾。长此以往，教师基本功训练将被淡化，基本素质将会下降。4、创新教育扭曲化。目前，创新教育是一个时髦话题，教育教学中要注意对学生创新能力、创新品质的培养。许多教师把创新教育曲解为教学手段的更新，片面追求多媒体教学。事实上，多媒体教学要求传统教学媒体和现代教学媒体的相互融合和创新。融合，表现为兼取两

6、者之长，相互补充。创新，表现为两者不是简单的相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计，并不仅仅局限于教育手段多样化、科技化。二、对策1、追求实效性多媒体教学既然是教学的辅助手段，就要在优美的教学过程中，以提高教学实效为第一宗旨，真正发挥它的辅助作用，有利于教师的教和学生的学，更充分地体现教师的主导作用、学生的主体作用。而不能颠倒主次，让课堂教学成为多媒体的演示课、欣赏课。因此，多媒体的使用要根据不同的教学内容、学科特点、学生的实际情况以及教学的重点、难点选择适用的电教媒体，在更大程度上提高课堂教学效益。2、加强整合性不同教学媒体有不同的特点，

7、有不同的适应性和局限性，相互之间有的又有互补性，因而多种教学媒体的合理选用和整合，可使课堂教学动静相兼，视听组合，显示出系统的整体效应。强调多种教学媒体的合理选用和整合，同时也显示了多媒体教学要处理好传统教学媒体的合理继承和现代教学媒体充分应用的关系。3、强调辅助性多媒体课件只是辅助教学方法之一，不能完全代替其他教学方法，如板书、老师的语言表达与必要的动作和手势、教师与同学之间的互动等等。因此，应用多媒体要准确定位，正确处理好学生的主体地位、教师的主导作用和多媒体的辅助作用三者之间的关系，切忌喧宾夺主。在现在的教学过程中，教师使用多媒体课件，并且一味强调课

8、件制作的难度系数和华丽性，学生上课成了单纯的看节目，这是完全不可取