浅谈小学语文阅读教学中多媒体运用的误区及对策（张华）

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1、浅谈小学语文阅读教学中多媒体运用的误区及对策【摘要】多媒体在小学语文课堂教学中的运用就像是一把双刃剑，运用的好可以为学生创设一个良好的学习情境、激发学生的学习兴趣，让语文课堂绽放光彩。运用的不好则会导致课堂效率低下，阻碍学生的个性发展，限制了语言文字带给人的审美感受，最终使得语文课堂成了一堂作秀课。多媒体技术在语文课堂教学中的变革，不得不引起广大教师的探索与深思，正确认识多媒体使用的误区及对策，是我们今后教学工作的重中之重。【关键词】多媒体语文阅读教学误区对策阅读能力的生成是语文教学的主要任务之一，也是学生终身学习的基础。阅读能丰富知识，陶冶情操；发展智力，形成

2、能力(独立阅读)；启迪思维,养成习惯(读书)。阅读教学的质量直接影响着语文的教学质量，影响着学生语文素养的生成，影响着学生生命的发展。【1】《语文课程标准（2011年版）》中指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。”【2】由此可以看出，阅读教学是小学语文教学的重中之重，而阅读教学的核心就是培养学生的语感。小学语文阅读教学是阅读教学的起始阶段，是阅读教学的真正积累过程，这就要求作为教师要对阅读教学有一个正确地认识，要掌握全新的阅读教学理念，甚至是先进的多媒体技术。自从多媒体被引入

3、到学科教学中来，就受到了广大教师的追捧，因为多媒体能够带给人视觉上的冲击和听觉上的享受，它以其独特的直观性、形象性和生动性使课堂教学立马变得丰富多彩、生动活泼起来。在这样的课堂背景下，不仅教师“教”得轻松，而且学生“学”7得也很积极。这一系列的优势，就更加奠定了多媒体在课堂教学中的重要地位，因此，导致现在的大部分学校将多媒体的使用作为衡量一堂课优秀与否的首席标准。这样的现象，就使得大部分教师对多媒体的使用产生了畸形的认识，再加上教师对新技术的理解不够全面，最终导致现今的课堂教学与多媒体技术的整合出现了很多的问题与误区。现从小学语文阅读教学中多媒体的使用误区来分析

4、，主要归为以下几点：一、作秀意味浓，实效定位淡。1.多媒体课件的全程使用，忽略了板书的重要性。由于前面提到的现今各学校将多媒体的使用作为评定优质课的硬件标准，因而导致很多教师在上课，尤其是公开课、优质课的时候，为了迎合领导以及评委的口味，不得不去花费大量的时间去做一套完整的课件。课件从课题开始，一张接一张，有图片、文字、音乐、视频等等，不管有用的、没用的统统纳入其中，能出现在课件上的重点文字绝不书写在黑板上，甚至是课题。一堂课下来，教师盲目地将多媒体课件贯穿课堂的始终，却忽视了传统教学模式传承下来的精髓——板书。板书在课堂教学中起着十分重要的示范作用，以及突显文

5、章重点内容的作用。如此一来，学生一堂课在纷繁多变的课件的引领下，看似学到了很多东西，实际上却云里雾里，就连书上该记的笔记也没有记到，更别提文章的重点内容是什么了。2.课件过于花哨，喧宾夺主。多媒体的最大优势就是可以给人以视觉上的冲击，因而很多教师在制作课件时为了吸引学生的注意、激起学生的兴趣，也为了显示自己的信息技术水平高，于是就将课件制作的色彩艳丽，变化多端，甚至是PS上各种动画图片，再配上特效声音或是flash，然后错误的以为这样会帮助学生更好地学习。实则，在这样花哨的课件中，学生只顾着看丰富多彩的图片，脑子里只顾着想这些图片是怎么制成的，下一张还会有什么惊

6、喜，再被各种嘈杂的特效声音吵得一惊一乍，到那时，学生所有的心思就都完全沉浸在课件里了，而忽视了真正的课堂教学内容。无形中，课件便成了课堂中的主导，牵着学生走，却让学生又什么都学不到。二、从网络资源上下载现成课件，忽略了其他课堂因素。7制作课件是一个既耗时又耗力的功夫，要想制作一套精美、实效的课件，是需要花费大量精力的，于是有的教师为了节省时间便从网络资源上下载现成的课件，连改都不改就直接拿来用。这种现成的课件没有预先整合课堂教学的各方面因素，因而在使用时，教师根本无法面对课堂的突发性事件，比如：学生的回答没有按照课件的预设顺序来回答，学生的思考偏离了教师的引导等

7、。这个时候，不仅仅是课件，就连教师和学生都会陷入尴尬的境地。三、多媒体的使用不当限制了学生的想象空间和情感体验。学生的想象是对语言文字的升华，是对文本的再次创造，并且在小学语文阅读教学中，每一课的教学主题都会有情感体验这一目标。学生只有在充分感知了文章的内容之后，才能对文本进行思想和认知的加工、再造，从而进一步体会情感。可是，有的教师在阅读教学中，本该让学生发挥想象的地方不让学生先去想，而是先播放一系列的图片或视频让学生观看，这样从一开始便将学生的思维固定住了，限制了学生的想象空间，使学生无法真正体会作者当时的情感。例如：巴金先生的《海上日出》这篇文章，主要写得

8、是作者站在船上看日出升起