初中数学教学中多媒体使用的误区及对策

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1、初中数学教学中多媒体使用的误区及对策♦高艳山东省肥城市汶阳镇中心中学271606摘要：多媒体教学在初中数学课堂中发挥着重要作用，但是也出现一些问题,比如滥用、依赖多媒体，造成传统教学手段缺失，师生之间缺乏必要的感情交流，这些都不利于课堂教学的健康发展。结合教学实践，对这些问题进行思考，并提出相应的解决策略。关键词：多媒体教学误区对策信息技术的飞速发展，推动教学从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。教师应用多媒体技术可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，有利于揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到

2、事半功倍的效果。但是，笔者发现，不少教师对多媒体教学存在着认识上的问题，甚至走人了一些误区。一、多媒体教学的误区1.为多媒体教学而采用多媒体教学多媒体技术的应用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并非所有的课堂都要运用多媒体进行教学。现实授课中有的教师过多地使用多媒体，不管课堂的教学内容是否需要多媒体，更不顾多媒体的出现是否在恰当时机。不恰当地使用多媒体，会使学生感觉老师在演戏，这种脱教学实际的“多媒体教学”是没有生命力的。2.教育手段先进，教育思想就先进现代教育技术能激发学生的学习兴趣，创设学习者可参与的环境，使传

3、授知识和发展智能与培养素质统一起来。有的老师认为只要教育手段先进了，教育思想就先进，在多媒体教学的“外衣”下，仍然是传统教学模式的翻版。课堂教学中起主导作用的是教师，教师在课堂上所体现的个性风格的教学方法、教学技巧以及教师的人格魅力和富有情趣的讲解在学生心理上产生的正面效应是任何教学媒体所不能代替的。所以，一个教育思想落后，业务水平低下的教师运用多媒体，再怎么着，也不会先进。1.片面追求“花哨的技术含量”有些教师希望多媒体课件“好玩”一点，“花”一点，“档次”高一点，特别是用于公开课教学或评优课，搞得画面背景复杂，按钮繁多，令人S不暇接。

4、我不否定“技术含量”，也不反对课件的制作外观精美，但过分、不必要的“花”、“好玩”，&rsqU0;却实在不应该。多媒体的不合理运用甚至滥用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力。二、多媒体教学走出误区的对策1.优化教学思想多媒体技术再先进，还是靠人来用。实际上，媒体及媒体的属性不会影响学习，只有教学方法才会真正影响学习的效果。利用了现代化的技术，可是不改进教学方法，教学思想不更新，其效果跟“黑板+粉笔”一样。2.注意与传统教学手段的结合在多媒体使用中，不少教师过多地追求和利用多媒体，无形中摒弃了一些传统的教学手段。

5、这次，听了一位女教师的冋一堂课。该教师没奋使用多媒体，只是事先准备了两块小黑板。课堂上，幽默诙谐的语言，循循善诱的指导，一针见血的指正，让学生听得很入神，学得也很轻松。到课堂练习反馈时，绝大部分学生都很轻松地完成练习。究其原因，这本是一堂重在学生练习的新授课，多媒体在这堂课上无法发挥其优势。所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其它传统教学手段有机配合，优化教学。3.要讲究多媒体应用的质量，而不是数量很多老师为了体现课堂教学的现代意识而人量地采用多媒体课件。从上课到下课，电脑和投影仪几乎一直都在不停地工作，没有喘息的

6、机会。面对这样热闹的场面，老师都看得眼花缭乱，学生又能听到多少呢？所以我们在应用多媒体进行辅助教学吋，人可不必拘泥于一堂课中多媒体应用时间的长短，而是要根据课堂内容灵活确定吋间，灵活穿插在课堂教学中，以期收到画龙点晴之效。1.要注意节奏，避免哗众取宠多媒体教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。在使用多媒体课件教学吋，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件，不能被课件的思路牵着鼻子走。缺乏个性化的课堂教法必然会为形式所累。比如冇的老师在提出问题后，没等学生充分思考、理解，课件上己经给出了答案。因

7、此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着课件跑，上课吋不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。数学教学应该科学地运用多媒体教学手段，使理性知识感性化，抽象概念形象化，信息的活动直观化，认识的印象明朗化。要努力定出多媒体教学在认识与实践中的误区。充分发挥多媒体教学在数学教学中的积极作用，使多媒体教学真正成为数学老师教学的好帮手。参考文献［1】林荣森试论多媒体在课堂教学中的作用［」］.甘肃教育，2007年，23期。［2】张明龙薛开红利用现代教学媒体，提高课堂

8、教学效率［』］.中国信息技术教育，2009年，08期。