多媒体教学中的几个误区及对策

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1、多媒休教学中的几个误区及对策马力（江苏省淮阴农业学校，江苏淮阴223200）摘要：使用多媒体进行辅助教学已经在各类学校各门课程中进行起來，但是教师在使用多媒体中出现各种各样的误区，本文对使用多媒体屮出现的几个误区及解决方法进行了探讨。关键词：多媒体教学误区自从第一台电子计算机问世以来，距今已有半个多世纪，计算机与各行各业紧密联系在一起。现阶段，各级各类学校教师在进行教学时，已经能够充分利用计算机制作教学内容课件进行计算机辅助教学方式（CAI）,它是计算机应用丁教学的一种教学形式，即把教学内容制作成教学课件或教学软件，通过计算机、投影机、影碟机、咅箱等先进视听设备进行展示

2、或示范教学。使用CAT,可以传授新知识、技能，帮助学生巩固知识与技能，启发和促进学生去“发现”规律和知识，帮助培养学生解决问题的能力等。釆用这种教学方式，要求教师必须具备扎实的专业知识、比较高的计算机操作技能和信息处理知识与技能，能够自行开发教学课件或使用购置的教学课件，在进行教学设计吋，能综合地把学生的因索、环境的因索以及包括计算机在内所冇教学条件全部考虑在内。因此，计算机辅助教学恰好是整个教学活动中的组成部分，对于其理论研究者、课件制作者、推广者以及一线教师，在涉及到计算机辅助教学实践问题时，要从教学设计的总体角度出发来研究、制作、使用高质量的教学课件，增强了学生学

3、习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，最终达到提高教学效果与教学质量。然而，目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”，还冇许多学校还处于观望阶段，不少领导和教师在认识与实践两方面都还普遍存在着一些诸如课件使用过多、制作过于华丽等误区。一、多媒体课件教学的几个误区（-）过分强化多媒体教学而淡化了传统教学的误区传统的教学方式是教师在课堂上讲解，主要借助于书本、教师的语言和在黑板上的板书这些比较单一的媒体，讲解一些基本理论、基木概念、基本方法和过程等。是一种“黑板+粉笔”的教学方式。从我国教学实践水平的现状来看，这种“黑板+粉笔”的传统教学方式还必将存在相当长的一段时间，还

4、没有任何一种教学媒体方式能够完全替代它。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对传统的教学方式不屑一顾。在某些课程教学上，我们其至看到一些教师完全以多媒体教学替代这种“黑板+粉笔”的传统教学方式的，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须讲点辩证法。多媒体课件将原來教师的板书的内容已事先输入进计算机中，这样经常使得教学速度加快，学生的板书记录与理解消化的时间减少，反而不利于捉高教学效果。（-）过分强化技术性而淡化了教学性的误区。使用多媒体课件的根木口的是为了对于教学内容能比较直观、形象地展示，

5、同吋配以同步声音、动画等，使课程内容变得声像并茂、直观易懂、生动丰富，增强了学生学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，最终达到捉高教学效果与教学质量。它的根本属性是教学性。但口前在用课件进行教学时，课件的制作者过分追求艺术性和技术性而忽视教学性：诸如课件界面过于华丽而使得授课内容的重点不突出；文字的字体、修饰、颜色等过多，变化过频分散了学生的注意力，掌握不住授课内容；滥用声音，造成声音主题与内容主题的分离或者声音过于嘈杂对课堂教学造成干扰等。（三）过分强化公开课而淡化了正式课的误区在使用多媒体教学刚刚起步的学校，为了鼓励课件教学，常常以进行课件制作比赛或者开设公开课的

6、形式鼓励教师使用课件，教师费尽九牛二虎Z力制作了一个精美的课件，在比赛或公开课中得到了好评，但是在正常的正式课教学中却因为种种原因不见身影。（四）过分强化电脑为中心淡化了学生为中心的误区。现如今的多媒体教学基本上是以电脑为中心，课件的内容是一条“流水线”，上出来的课是“流水课”，只能按照即定的程序进行授课，绝大部分的授课是通过鼠标左键来完成的（PowerPoint软件屮鼠标左键单击是显示下一张幻灯片），当某一学生对于前边某部分内容提出疑问吋，教师就显得手忙脚乱，甚至引起了课堂教学纪律的混乱。这种教学方式更加体现了学生的被动性。二、误区出现的原因分析（―）社会的影响在现如

7、今，报纸、杂志、网络上经常出现诸如某某学校教师发明了某种教学软件，班级的学生因此升学率达到了百分之百等齐种齐样的报道，使得大部分家长及社会人士认为现在一个教师的水平高低主要体现是否能够使用多媒体进行教学，这样的误区使得很多青年教师不再认真进行传统的教学研究，认为能够使用多媒体教学就能代替一切，认为“黑板+粉笔”的教学时代已经过时了，现在完全是电脑教学的时代。（-）学校的影响现在绝大部分学校都面临着升格，而在考评屮多媒体教学占有一定的比例。部分学校的领导及老师没冇经过调查研究，认为大量的使用多媒体进行教学已经被教育界认可，传统的教学方式可以