多媒体课件使用误区及应对策略

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5、应用一些多媒体课件制作软件，如PowerPoint、Flash等；二是要求教师要具备一定的整合能力，会搜集、加工、处理、整合课件制作时所需的各类信息，会精心设计统筹搭配，科学整合；三是要求教师要围绕学生学习兴趣激发、综合能力培养、思想觉悟提高等方面做到恰当应用，巧妙应用。多媒体课件制作过“高”的要求与教师较低的信息技术素养形成了明显的反差，再加之多媒体课件制作费力大、耗时多、制作难，致使部分教师见“机”生畏，“烦”于课件制作。目前在多媒体使用上出现了“公开课现形，随堂课匿迹”的怪现状。误区案例：如今各类优质课，公开课，教学能手评选等活动对教师的要求都有体现出驾驭现代教育技术的能力的规

6、定，几乎所有教师在执教此类课中均使用多媒体课件辅助教学。但在课件制作方面，往往不是自己亲手制作的，只是将课件制作的思路告诉专业技术人员。然后就只管拿来使用就是了。上课时对突发事件束手无策，只好请“助教”上阵，致使原本可以提高课堂效率的信息技术变成了课堂的累赘，有的老师连PowerPoint课件的使用也求助于技术人员，课件的质量也很难尽善尽美。反观在平时自己的随堂课中去很少使用，即便学校为之配备了大量多媒体设备，开通了班班通，要求使用多媒体教学，由于自己信息技术素养太低，宁愿一张纸，一支粉笔，一块小黑板也不去使用多媒体课件。应对策略1、教师要努力学习信息技术，并形成用计算机进行信息收集

7、、整理、加工、应用的信息素养。2、可以因地制宜选择制作课件的软件，一般的课件不妨试试易学易用的PowerPoint，用来做普通课件还是挺实惠的。3、可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。误区二：不择良莠，哗众取宠，搞大拼盘信息技术与学科教学的整合，最终目的是发挥信息技术的优势，实现教学目标。但是，许多教师在教学中为了突出信息技术的优势，在制作课件时将文字、图像、动画、歌曲、影片甚