浅析初中数学多媒体教学的误区及应对策略建议

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1、浅析初中数学多媒体教学的误区及应对策略建议信息技术的飞速发展，推动教学从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。教师应用多媒体技术可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，有利于揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。但是，笔者发现，不少教师对多媒体教学存在着认识上的问题，甚至走人了一些误区：一、为多媒体教学而釆用多媒体教学多媒体技术的应用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并非所有的课堂都要运用多媒体进行教学。现实授课中有的教师过多地使用多媒体，不管课堂的教学内容是否需要多媒体，更不顾多媒体的出现是否在恰当时机。

2、不恰当地使用多媒体，会使学生感觉老师在演戏，这种脱教学实际的“多媒体教学”是没有生命力的。二、教育手段先进，教育思想就先进现代教育技术能激发学生的学习兴趣，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与培养素质统一起来。有的老师认为只要教育手段先进了，教育思想就先进，在多媒体教学的“外衣”下，仍然是传统教学模式的翻版。课堂教学中起主导作用的是教师，教师在课堂上所体现的个性风格的教学方法、教学技巧以及教师的人格魅力和富有情趣的讲解在学生心理上产生的正面效应是任何教学媒体所不能代替的。所以，一个教育思想落后，业务水平低下的教师运用多媒体，再怎么着，也不会先进。三、片面追求“花哨的技术含量”

3、有些教师希望多媒体课件“好玩”一点，“花”一点，“档次”高一点,特别是用于公开课教学或评优课，搞得画面背景复杂，按钮繁多，令人目不暇接。我不否定“技术含量”，也不反对课件的制作外观精美，但过分、不必要的“花”、“好玩，’,却实在不应该。多媒体的不合理运用甚至滥用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力。针对上述现象，也为教师进行多媒体教学走出误区，谈几点的看法和建议：一、优化教学思想多媒体技术再先进，还是靠人来用。制作数学教学课件吋，不要一味考虑文字、图形处理得多漂亮，动画多直观，关键是如何优化教学思想。教学思想不更新，制作出来的课件可能会变成“填鸭式

4、”或“满堂灌”，学生陷进教师设计好的“圈套”中，被教师牵着鼻子走。实际上，媒体及媒体的属性不会影响学4,只冇教学方法才会真正影响学:＞」的效果。利用了现代化的技术，可是不改进教学方法，教学思想不更新，其效果跟“黑板十粉笔”一样。二、注意与传统教学手段的结合在多媒体使用中，不少教师过多地追求和利用多媒体，无形中摒弃了一些传统的教学手段。例如，笔者曾经听过两堂不同的初一“有理数混合运算”课。一堂是位年轻教师使用PPT课件，课件做得很精美，声音、图片、背景等都冇。学生也感到很新奇，但实际的教学效果却并不怎么突出，课堂练习反馈的吋候，明显地感觉到学生很吃力。听完这堂课，又去听了另一位女教师的同

5、一堂课。该教师没有使用多媒体，只是事先准备了两块小黑板。课堂上，幽默诙谐的语言,循循善诱的指导，一针见血的指正，让学生听得很人神，学得也很轻松。到课堂练习反馈吋，绝大部分学生都很轻松地完成练习。究其原因，这本是一堂重在学生练＞J的新授课，多媒体在这堂课上无法发挥其优势。所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其它传统教学手段有机配合，优化教学。三、要讲究多媒体应用的质量，而不是数量应用多媒体的0的，是要调动学生的学习兴趣，减轻学生的学负担。但如今的公开课大多要求授课老师要能体现出驾驭现代教育技术的能力。于是很多老师为了体现课堂教学的现代意识而人量地采用多媒体课件。从

6、上课到下课,电脑和投影仪几乎一直都在不停地工作，没奋喘息的机会。面对这样热闹的场面，老师都看得眼花缭乱，学生又能听到多少呢？所以我们在应用多媒体进行辅助教学时，人可不必拘泥于一堂课中多媒体应用吋间的长短，而是要根据课堂内容灵活确定时间，灵活穿插在课堂教学中，以期收到画龙点晴之效。四、用多媒体教学要注意节奏，避免哗众取宠、走马观花多媒体教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。在使用多媒体课件教学吋，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件，不能被课件的思路牵着鼻子走。缺乏个性化的课堂教法必然会为形式所累。比如有的老师在提出问题后，没等学生充分思考

7、、理解，课件上己经给出了答案。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课吋要注意不能跟着课件跑，上课吋不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。五、尽量让学生参与到课件的制作和操作过程中来自从多媒体引人到课堂中来，教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分地发挥。所以，尽量让学生参与课件的操作和制作过程，这样会使学生不仅是学习者