资源描述：
《“输出驱动一输入促成假设”在大学英语教学中的应用——以市场营销学生公共英语课为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、“输出驱动一输入促成假设”在大学英语教学中地应用——以市场营销学生公共英语课为例-英语论文“输出驱动一输入促成假设”在大学英语教学中地应用——以市场营销学生公共英语课为例田艳艳（湖南广播电视大学,湖南长沙410004）摘要：针对当前传统地“输入—输出”大学英语教学模式出现地问题,探讨用英语去做事地“输出驱动—输入促成假设”在大学市场营销学生公共英语教学中地具体实践运用模式,激发学生学习英语兴趣和求知欲,发展学生未来职场英语综合运用能力.为了使“输出驱动—输入促成假设”教学顺利进行,教学目标要现实考量,教学内容要优质实用,教学组织要循序渐进,教学评价要科学全面.关键词：输出驱动；输入
2、促成假设；大学英语教学中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）08-0123-04收稿日期：20150406基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度英语教学研究专项课题（XJK014YYB028）作者简介：田艳艳（1976-）,女,土家族,湖南常德人,讲师,主要从事英语与语言句法学教学研究.大学英语教学目标要突出“实用性”“职业性”,注重学生未来职场环境下英语综合运用能力.但是,根据学生问卷调查、网上测评和个别访谈,发现当前传统地课文为中心地“输入—输出”大学英语教学模式主要存在以下问题：一是教学内容上照本宣科,缺乏选择性、趣味性、实
3、用性、拓展性、前瞻性；二是教学方法上以老师讲学生做为主,不能激发学生求知欲、探究欲、思考欲、合作欲；三是学生作业大多是笔试,过于简单,缺乏开放性、协作性、项目性、实用性；四是评价以学生课堂表现平时成绩加上期末笔试成绩为主,缺乏多元性、科学性、过程性等.为改变当前现状,笔者拟在大学英语教学改革中引进“输出驱动—输入促成假设”地模式.1“输出驱动—输入促成假设”概述文秋芳在Krashen输入假设和Swain输出假设基础上提出了“输出驱动假设”,强调语言输出对语言输入地内驱动作用［1］.她认为：与“先输入后输出”教学模式比较,“输出驱动假设”有利于提升学习新语言地积极性.与“输入—输出”
4、全能目标相比,“输出驱动假设”把学生未来职场需要输出地能力作为考核目标［2］.文秋芳还发现有些教师在运用“输出驱动假设”时,没有很好地处理输入与输出地关系,把“输出驱动”误解为仅仅是对输出给予更多关注而已.为了清楚界定输入与输出地关系,她将“输出驱动假设”修订为“输出驱动—输入促成假设”.“输出驱动—输入促成假设”认为：输出为驱动力,同时又以输出为目标.输入促成输出地完成,输入是为产出任务寻找语言表达地手段和内容.输入与输出地这种无缝对接,正是达到了学与用地结合［3］.笔者认为,在大学英语教学中“输出驱动—输入促成假设”是变传统地“课文至上”“字词句讲解”为让学生“用英语去做事”地
5、情景任务输出,学生尝试输出任务,而后意识到自己知识不足,教师及时提供与输入几乎完全匹配地输入材料,激活学生已有地被动性知识,促进学生主动探究学习新知识,顺利完成输出交际地任务,从而真正提升学生未来职场英语综合运用能力.“输出驱动—输入促成假设”大学英语教学模式不再是传统地“熟读精思、细嚼慢咽地知识输入—消化不良、产出不足地信息输出”模式,而是符合学生特点、满足社会需求和面对大学英语课程减少背景地一种新型模式.2“输出驱动——输入促成假设”在市场营销学生公共英语教学中设计与运用下面以《新编实用英语1》Unit1,section2,BusinessCard为例,以市场营销专业学生为对象
6、来探讨基于“输出驱动—输入促成假设”模式地实际运用.为了提升学生未来职场环境下地英语综合应用能力,结合市场营销未来岗位推销员和策划员要求（即能用英语开发客户,营销策划,推销自己和产品）,本堂课确立目标是：学生能够制作自己有个性地商务名片；能凭借名片介绍自己、推销自己、开发新地客户.根据教学目标,基于“输出驱动—输入促成假设”模式,我们从教师和学生两根主线四环节做了以下教学设计与实践探索：2.1教师创设输出任务,学生尝试输出任务成功地教学不是强制学生学习,而是激发学生地欲望.教师首先结合学生未来职场环境,用实际案例导入,让学生了解完成信息输出任务地意图,明确自我.为了真正提升学生未来
7、职场英语综合运用能力,引导学生主动探究协作完成信息输出,教师结合岗位交际,创设真实、符合学生语言水平地情景任务来驱动,强化学生主体地位；教师通过设计开放式探究式地任务,给学生留下自我反思、自我质疑、自我探索地空间；通过设计基于小组、基于分工、基于协作才能完成地输出任务,促使学生在准备信息输出过程中获得知识、能力与情感地体验.同时,学生明确自我,团体协作,小组讨论,列出自己语言知识不足和完成输出任务过程中所遇到地困难.例如,本堂课教师可以用一位售楼业务员巧妙用名片来拓展
