输出驱动―输入促成假设理论指导下民办院校大学英语应用型人才培养模式探讨

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1、输出驱动一输入促成假设理论指导下民办院校大学英语应用型人才培养模式探讨摘要：木文旨在输出驱动-输入促成假设理论的指导下，通过民办院校大学英语课堂教学模式和教学方法的改革，突出培养学生说、写、译等输出能力，并激发他们的学习动力，让他们在大学英语的课程学习中使英语成为自己的一种技能，成为社会所真正需要的应用型人才。一、理论依据针对Krashen的"输入假设〃，Swain(1985)提岀了〃可理解输出假设〃，指出成功的二语学习者既需要接触大量的可理解的输入，又需要产出可理解的输出。在Swain等人的理论基础上，文秋芳教授通过对职场英语使用功能的分析

2、，提出了〃输出驱动假设〃理论。该假设包括三个子假设：第一，从心理语言学介度，认为输出比输入对外语能力发展的驱动力更大。笫二，从职场英语需要岀发，该假设提出培养学生的说、写、译表达性技能比培养听、读接受性技能更具社会功能，尤其是口、笔译技能。第三，从外语教学角度，该假设认为以输出为导向的综合教学法比单项技能训练更富冇成效，更符合学生未来就业需要(文秋芳，2008)o2014年的研讨会上提出的输出驱动-输入促成假设中，输出被认定为既是语言习得的动力，又是语言习得的目标；输入是完成当下产出任务的促成手段,而不是单纯为培养理解能力和增加接受性知识服务

3、、为未來的语言输出打基础。换句话说，学生清楚地知道要成功完成教师布置的产出任务，就需要认真学习输入材料，从中获得必要的帮助（文秋芳2013）。从这个角度出发，教师和学生可以根据产出任务的需求对输入进行有选择的处理。凡是与产出任务关系不大或者不重要的输入部分都可以搁置起来。这样教师和学生就可以在有限的课堂教学时间内，集中精力学习和理解产出任务所需要的语言形式和相关的百科知识（文秋芳2014）。二、研究现状基于Swain（1985）提岀的〃可理解输出假设〃，2008年文秋芳教授针对我国英语专业现行课程体系中突出单项技能训练，重视输入，强调以输入促

4、输出的现象，提出了〃输出驱动假设〃。2013年4月20-21日，北京外国语大学中国外语教育研究中心和外语教学与研究岀版社联合举办了以〃以输出为驱动，探索课程教学的创新与突破〃为主题的大学英语教学发展学术研讨会。会后文秋芳教授在《外语界》第6期发表了〃输出驱动假设在大学英语教学屮的应用：思考与建议〃一文，对当前大学英语教学中如何有效实施〃输出驱动假设〃具有积极的指导意义。之后，很多教师陆续对该假设进行了教学实践与探索：如《基于〃输出驱动假设〃的英语专业听力教学》（苏丽琴，2011）；《基于〃输出驱动假设〃的大学英语视听说教学》（张敏，2013）

5、；《基于〃输出驱动假设〃的大学英语自主学习模式行动研究》（曹佳，2014）；等，积极探讨新的教学模式在大学英语教学屮的应用。2014年3月21-22日，北京外国语人学中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社再次联合，在北京举办了以〃形势、目标、能力、策略〃为主题的大学英语教学发展学术研讨会。文秋芳教授在本次大会上报告了基于试验结果对〃输出驱动假设〃进行的修订与完善，尝试构建符合中国国情的大学外语课堂教学理论。三、意义和价值大学英语教学屮也存在很多问题，民办院校的学朱基础相对较差，对他们的英语能力的培养更是需耍行之有效的教学模式和方法。输出驱

6、动-输入促成的理论指导下，英语学习是为了培养他们的英语使用能力，以此能提高他们学习的动力。虽然他们基础相对薄弱，但是他们有一定的英语能力，符合输出驱动假设理论的要求。相対于英他院校而言，民办院校的学牛毕业后考研的人数相对较少，更多的学牛毕业后就走上了工作岗位，英语的实际运用能力对他们的职业需求来说显得尤为重耍。四、大学英语应用型人才培养模式探讨在输出驱动-输入促成理论的指导下，改革民办院校大学英语课堂的教学模式，以说、写、译等输出能力的培养来激发学习英语的动力，使学生成为具冇英语使用能力的应用型人才。首先，人学英语课程设置应该既强化语言基础训

7、练，乂注重培养学生说、写、译、跨文化交际的能力。在课程内容设置上，可以以读联说，读说结合；以说带译，译说结合；以读促写，读写结合。结合课程相关内容，给学生设置丰富有趣的task或project,也可以结合PBL教学促进输出。其次，构建新型多元化评估体系，传统的期末考试和实际考试单方面侧重学生的水平测试，忽视学生实际的语言运用能力，常常导致教师〃功利化〃地教学而学生更是被动消极地学习，构建多元化的能起到积极反拨作用的评估体系势在必行。如增设口语测试，强化学生的口语输出能力;创新测评形式，提高学生的输出强度，对于平时考试形式也应相应地丰富饱满化，

8、如采用学生组织的专题辩论、采访，角色扮演，项日研讨报告等形式。评估也可采取师生讨论，学生观察员评估，小组成员互评，教师总结等相应的形式。同时，改革原有的大学英语课堂