西方留学生汉语学习中的文化差异冲突现象研究

西方留学生汉语学习中的文化差异冲突现象研究

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1、分类号:H195.3密级:无学校代码:10414学号:2013000013_《3疮—汔犬掌i:"^博士研究生学位论文西方留学生汉语学习中的文化差异冲突现象研究AStudyonCulturalDifferencesandConflictsinW’esternStudentsChineseLearning雷春华院所:文学院导师姓名:饶振辉学科专业:语言学及应用语言学研究方向:对外汉语教学研究二〇一八年五月分类号:H195.3密级:无学校代码:10414学号:2013000013

2、博士研究生学位论文西方留学生汉语学习中的文化差异冲突现象研究AStudyonCulturalDifferencesandConflictsinWesternStudents’ChineseLearning姓名:雷春华院所:文学院导师姓名:饶振辉学科专业:语言学及应用语言学研究方向:对外汉语教学研究二○一八年五月博士研究生学位论文西方留学生汉语学习中的文化差异冲突现象研究AStudyonCulturalDifferencesandConflictsinWesternStudents’ChineseLearning姓名:雷春华导师:饶振辉教授A

3、StudyonCulturalDifferencesandConflictsinWesternStudents’ChineseLearningAThesisSubmittedfortheAwardofPh.DinLinguisticandAppliedLinguisticsByChunhuaLeiFromLiteratureCollegeJiangxiNormalUniversityNanchangJiangxi,ChinaSupervisor:ZhenhuiRaoAcademicTitle:ProfessorMay,2018摘要改革开放以

4、来,随着我国国际地位快速提升,来华学习汉语的西方留学生人数不断增加,为我国对外汉语教学带来了生机与活力。从总体上说,西方留学生对在华的汉语学习状况表示满意,他们的汉语水平和文化知识也普遍得到提高。然而,在具体的汉语学习过程中,西方留学生对我国汉语教师的教学观念、教学风格以及我国师生的交际行为、语用习惯普遍感到陌生和不适。面对全新的教育背景和学习环境,这些学生往往表现出难于言表的文化诧异心理。而对我国汉语教师而言,他们也对这些学生在课内外表现出来的不适现象感到迷惑不解,有时甚至束手无策。目前西方留学生在汉语学习中有哪些文化差异冲突现象?导致这

5、些现象产生的根源是什么?文化因素是如何影响西方留学生的汉语学习行为的?我们应如何去帮助西方留学生消除文化差异对汉语学习所带来的负面影响?为了回答这一系列的问题,我们对西方来华留学生在汉语学习过程中文化差异冲突现象展开了调查和研究。本研究以社会教育模式、3P教学模式和高低语境文化假说为理论基础,采用定量和定性研究相结合的方法展开调查。为了便于对调查对象的文化价值和教育观念进行比较,本研究选择了113名西方来华留学生、92名汉语教师和93名中国学生作为被试。调查的目的主要是探究西方留学生语言学习风格与汉语教师教学风格上的差异冲突,考查他们与中国

6、师生的交际风格的差异冲突以及他们的跨文化汉语语用失误现象。本调查所采用的工具是问卷和访谈。在定量数据的统计方面,我们采用社会科学统计软件包(SPSS22.0)对学习/教学风格和交际风格这两个方面的数据进行了描述性统计、T检验和卡方检验。同时,我们通过百分比的计算对西方留学生的语用失误现象进行了统计。在对定性数据的统计方面,我们先对所获取的访谈数据进行解码,然后对数据进行归类。在完成了所有的数据统计和整理后,本研究从三个不同的文化视角对西方留学生在汉语学习过程中所表现出来的文化差异冲突现象进行了剖析,即输出为主的学习文化与输入为主的学习文化、

7、集体主义与个人主义的价值观以及对权力距离高度接受和低度接受的等级文化。通过对数据的归纳与分析,本研究得出了如下结论:1.西方留学生的学习风格与我国对外汉语教师的教学风格存在着显著差异。西方留学生具有动手型、直觉-随意型、开放型、外向型和整体型的学习风格,而对外汉语I教师则具有视觉型、内向型、具体连续型、封闭型和分析型的教学风格。上述各类型的差异体现在24个题项上。这两类人群在学习和教学风格上的冲突主要源自于中西方的学习文化与价值文化。在学习文化上,西方留学生表现出明显的输出为主的学习文化,而汉语教师则具有输入为主的学习文化。在价值文化上,西

8、方留学生有着强烈的个人主义意识,而汉语教师具有集体主义观念。2.就交际风格而言,西方留学生和中国师生也存在较大的差异。西方留学生在言语生动性、言语争辩性、非口头表达性、言语放松性

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