《我们的错误》教学反思

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1、《我们的错误》教学反思　　《我们的错误》是北师大版五年级上册第七单元的面对错误一组的第三篇，这是坦桑尼亚小说家，语言学家沙班罗伯特的作品。作者以独特的视角，通俗富有韵味的语言，阐述了人应该积极勇敢的应对“错误”的道理，润物细无声。本首诗歌编排在五年级上册，依据课程标准，这一学段要学习作者的表达的顺序和方式。因而本课的教学目标确定为：1.引导学生在反复诵读中感知诗歌的语言表达方式，理解诗歌的内涵。2.结合“可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。”引导学生联系自己的生活，树立乐观应对错误的态度和行为。3.针对自己的错误，利用文中的表达方式说写一两节应对

2、态度或做法。结合文体特点，针对教学目标，我以读为线索设计了教学方案。反思11月8日送教活动中的展示有喜有忧。　　成功之处　　一、目标突破，循序渐进。　　以热情，亲和的语言神态，激活学生应有的学习兴趣，调动学生积极的学习热情，交流暖场后，在板书错误中开始，以朗读感知现代诗歌语言，朗读回顾内容走进文本。　　1、朗读诗韵，感知语言。一读读通诗歌语句。以汇报《我们的错误》教学反思　　《我们的错误》是北师大版五年级上册第七单元的面对错误一组的第三篇，这是坦桑尼亚小说家，语言学家沙班罗伯特的作品。作者以独特的视角，通俗富有韵味的语言，阐述了人应该积极勇敢的应对“

3、错误”的道理，润物细无声。本首诗歌编排在五年级上册，依据课程标准，这一学段要学习作者的表达的顺序和方式。因而本课的教学目标确定为：1.引导学生在反复诵读中感知诗歌的语言表达方式，理解诗歌的内涵。2.结合“可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。”引导学生联系自己的生活，树立乐观应对错误的态度和行为。3.针对自己的错误，利用文中的表达方式说写一两节应对态度或做法。结合文体特点，针对教学目标，我以读为线索设计了教学方案。反思11月8日送教活动中的展示有喜有忧。　　成功之处　　一、目标突破，循序渐进。　　以热情，亲和的语言神态，激活学生应有的学习兴趣，调动

4、学生积极的学习热情，交流暖场后，在板书错误中开始，以朗读感知现代诗歌语言，朗读回顾内容走进文本。　　1、朗读诗韵，感知语言。一读读通诗歌语句。以汇报《我们的错误》教学反思　　《我们的错误》是北师大版五年级上册第七单元的面对错误一组的第三篇，这是坦桑尼亚小说家，语言学家沙班罗伯特的作品。作者以独特的视角，通俗富有韵味的语言，阐述了人应该积极勇敢的应对“错误”的道理，润物细无声。本首诗歌编排在五年级上册，依据课程标准，这一学段要学习作者的表达的顺序和方式。因而本课的教学目标确定为：1.引导学生在反复诵读中感知诗歌的语言表达方式，理解诗歌的内涵。2.结合“

5、可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。”引导学生联系自己的生活，树立乐观应对错误的态度和行为。3.针对自己的错误，利用文中的表达方式说写一两节应对态度或做法。结合文体特点，针对教学目标，我以读为线索设计了教学方案。反思11月8日送教活动中的展示有喜有忧。　　成功之处　　一、目标突破，循序渐进。　　以热情，亲和的语言神态，激活学生应有的学习兴趣，调动学生积极的学习热情，交流暖场后，在板书错误中开始，以朗读感知现代诗歌语言，朗读回顾内容走进文本。　　1、朗读诗韵，感知语言。一读读通诗歌语句。以汇报的形式由学生逐节朗读诗歌，听评读音。学生个体朗读干练，停

6、顿，重音都较到位，只是文中五个“啊”在句中读出变调，顺势进行了教读。二读感知诗歌语言押韵。我让学生跳读每一节，提示尤其注意每节二四句最后一个字末尾韵母的读音，学生很容易找出都是“u”，我随即点拨现代诗歌语言有韵脚，虽没有古诗词严格，但也要注重押韵是诗歌语言朗朗上口。押韵有逐行押韵，交错押韵，各行押韵，本诗是规范的隔行押韵，韵脚是“u”。这种放手学生在读中找，朗读里自我感觉，“学”为先还是值得肯定的。在背景音乐的节奏中，初步感知诗歌语言的韵律，更感受到押韵顺口这一特点。三读感知内容。在学生预习朗读后，课堂再次浏览，结合预习批注，回顾各节诗歌主要观点。在

7、简单交流“起句表明人人会犯错误，承接错误两种结果，转接错误不可怕，结尾抒发要读懂错误”，既了解内容框架　　又初步渗透诗歌的基本结构起承转合的顺序结构。把语文能力，语文知识融在朗读感知语言中，契合学生实际，无痕有序。　　2.诵读诗句，学表达。学习作者如何表达是语文教学的重心和落点。这一环节主要安照诗歌结构凭借前三节内容，在品读中体会语言表达特点。首节以共同研读学习起句列举生活常见例子比喻人在成长中容易犯错。随后从课文列举引导学生的生活实际中犯错，老师的犯错，以及天才伟人也犯错误的实事，让学生理解“人人都会犯错误”这一观点；然后着重在诵读中体会语言表达效

8、果，反问有力强调这一观点，语气宛如长者规劝犯错的晚辈。无痕的引导中感知诗歌语言亲切，反问有力的语言特色。第二