《我们的错误》教学反思（与）《圆柱体表面积》教学反思《合集》

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1、《我们的错误》教学反思（与）《圆柱体表面积》教学反思《合集》《我们的错误》教学反思　　《我们的错误》是北师大版五年级上册第七单元的面对错误一组的第三篇，这是坦桑尼亚小说家，语言学家沙班罗伯特的作品。作者以独特的视角，通俗富有韵味的语言，阐述了人应该积极勇敢的应对“错误”的道理，润物细无声。本首诗歌编排在五年级上册，依据课程标准，这一学段要学习作者的表达的顺序和方式。因而本课的教学目标确定为：1.引导学生在反复诵读中感知诗歌的语言表达方式，理解诗歌的内涵。2.结合“可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错

2、误。”引导学生联系自己的生活，树立乐观应对错误的态度和行为。3.针对自己的错误，利用文中的表达方式说写一两节应对态度或做法。结合文体特点，针对教学目标，我以读为线索设计了教学方案。反思11月8日送教活动中的展示有喜有忧。　　成功之处　　一、目标突破，循序渐进。　　以热情，亲和的语言神态，激活学生应有的学习兴趣，调动学生积极的学习热情，交流暖场后，在板书错误中开始，以朗读感知现代诗歌语言，朗读回顾内容走进文本。　　1、朗读诗韵，感知语言。一读读通诗歌语句。以汇报《我们的错误》教学反思（与）《圆柱体表面

3、积》教学反思《合集》《我们的错误》教学反思　　《我们的错误》是北师大版五年级上册第七单元的面对错误一组的第三篇，这是坦桑尼亚小说家，语言学家沙班罗伯特的作品。作者以独特的视角，通俗富有韵味的语言，阐述了人应该积极勇敢的应对“错误”的道理，润物细无声。本首诗歌编排在五年级上册，依据课程标准，这一学段要学习作者的表达的顺序和方式。因而本课的教学目标确定为：1.引导学生在反复诵读中感知诗歌的语言表达方式，理解诗歌的内涵。2.结合“可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。”引导学生联系自己的生活，树立乐观应

4、对错误的态度和行为。3.针对自己的错误，利用文中的表达方式说写一两节应对态度或做法。结合文体特点，针对教学目标，我以读为线索设计了教学方案。反思11月8日送教活动中的展示有喜有忧。　　成功之处　　一、目标突破，循序渐进。　　以热情，亲和的语言神态，激活学生应有的学习兴趣，调动学生积极的学习热情，交流暖场后，在板书错误中开始，以朗读感知现代诗歌语言，朗读回顾内容走进文本。　　1、朗读诗韵，感知语言。一读读通诗歌语句。以汇报《我们的错误》教学反思（与）《圆柱体表面积》教学反思《合集》《我们的错误》教学反

5、思　　《我们的错误》是北师大版五年级上册第七单元的面对错误一组的第三篇，这是坦桑尼亚小说家，语言学家沙班罗伯特的作品。作者以独特的视角，通俗富有韵味的语言，阐述了人应该积极勇敢的应对“错误”的道理，润物细无声。本首诗歌编排在五年级上册，依据课程标准，这一学段要学习作者的表达的顺序和方式。因而本课的教学目标确定为：1.引导学生在反复诵读中感知诗歌的语言表达方式，理解诗歌的内涵。2.结合“可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。”引导学生联系自己的生活，树立乐观应对错误的态度和行为。3.针对自己的错误，

6、利用文中的表达方式说写一两节应对态度或做法。结合文体特点，针对教学目标，我以读为线索设计了教学方案。反思11月8日送教活动中的展示有喜有忧。　　成功之处　　一、目标突破，循序渐进。　　以热情，亲和的语言神态，激活学生应有的学习兴趣，调动学生积极的学习热情，交流暖场后，在板书错误中开始，以朗读感知现代诗歌语言，朗读回顾内容走进文本。　　1、朗读诗韵，感知语言。一读读通诗歌语句。以汇报《我们的错误》教学反思（与）《圆柱体表面积》教学反思《合集》《我们的错误》教学反思　　《我们的错误》是北师大版五年级上册

7、第七单元的面对错误一组的第三篇，这是坦桑尼亚小说家，语言学家沙班罗伯特的作品。作者以独特的视角，通俗富有韵味的语言，阐述了人应该积极勇敢的应对“错误”的道理，润物细无声。本首诗歌编排在五年级上册，依据课程标准，这一学段要学习作者的表达的顺序和方式。因而本课的教学目标确定为：1.引导学生在反复诵读中感知诗歌的语言表达方式，理解诗歌的内涵。2.结合“可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。”引导学生联系自己的生活，树立乐观应对错误的态度和行为。3.针对自己的错误，利用文中的表达方式说写一两节应对态度或做

8、法。结合文体特点，针对教学目标，我以读为线索设计了教学方案。反思11月8日送教活动中的展示有喜有忧。　　成功之处　　一、目标突破，循序渐进。　　以热情，亲和的语言神态，激活学生应有的学习兴趣，调动学生积极的学习热情，交流暖场后，在板书错误中开始，以朗读感知现代诗歌语言，朗读回顾内容走进文本。　　1、朗读诗韵，感知语言。一读读通诗歌语句。以汇报的形式由学生逐节朗读诗歌，听评读音。学生个体朗读干练，停顿，重音都较到位，只是文中五个“啊”在句中读出变调，顺势进行了教读。二读