惠子相梁台州市临海外国语学校包永尚

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1、惠子相梁台州市临海外国语学校包永尚一、简要说明在先秦诸子中，庄子是非常独特的一位，他对后世产生了影响非常的深远。《惠子相梁》是出自《庄子·秋水》一个小故事，在这则短小富有趣味的故事中寄寓着庄子的人生态度和精神追求。对于这样经典的文章，引导学生通过触摸语言文字理解文字背后的深厚的文化内涵，真正走进庄子的世界，并使学生从中获得有益的人生启示，这是本篇文章教学的最终旨归。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生只有通过文本与作者进行感情的交流或思想的碰撞，才能在阅读实践中实现语文能力的提升和语文素养的形成。因此，本篇课文的教学，以朗读教学为主线，通过问题设计引导学生进

2、行文本细读，同时通过相关资料的引用，透过语言文字的间隙，理解故事背后深厚的文化内涵，感受庄子的智慧人生，从中获得积极的人生启示。在教学设计上，在学生整体感知的基础上，通过解读庄惠之间的故事——解读故事之中的故事——解读故事后的故事三个教学环节，由浅入深，由内而外，由感性到理性，层层推进。既体现了语文课的本色，又实现了对学生情感态度价值观的正确导向。二、教学设计教学目标：1、在有感情地诵读、品味中，认识庄子惠子对待名利的不同态度。2、了解通过故事说理的特点，领会故事中所蕴含丰富的文化内涵。3、在把握故事内容的基础上，感受庄子的名利观和精神追求的现实意义。教学重点：诵读品

3、味课文，认识庄、惠对待名利的不同态度；把握故事内容，领会庄子人生态度及精神追求的现实意义。教学难点：对故事说理特点的意图及故事中所蕴含丰富的文化内涵的理解。教学过程：（一）导入新课以故事的形式叙述庄子及影响，引出《惠子相梁》。（二）诵读感知，把握文本1、学生朗读，正音读通文句。2、对注朗读，学生质疑解惑。（三）解读庄惠间的故事1、问：短文记叙了庄子与惠子之间的一个故事，庄惠之间是一种怎样的关系呢？课文中哪个词句可以让我们看出这种关系的？2、问：对于朋友之间这种正常的交往，旁人是怎样认为的呀？旁人为什么这样认为呢？（投影：司马迁《史记·老子韩非列传》“楚威王闻庄周贤，使

4、使厚币迎之，许以为相”）3、问：对于旁人的这样的一种说法，惠子是怎样想的？哪个词写出他此时的心理呢？为此，他派暗探去侦查吗？怎么做呢？“搜国中三日三夜”这里的“搜”能否换成“找”呢？为什么？你能根据这些词语想象这种搜寻的情景吗？4、问：庄子毕竟是自己的朋友呀，你觉得这样做是不是太过分了呢？但惠子为什么要这样做呢？总结：芸芸众生，追名逐利，为名利可以任意诋毁他人，为名利可以抛弃朋友，这就是庄子生活的那个现实。学生朗读1—3句，要读出紧张的气氛，不禁为庄子的命运而担忧之意。5、问：对于惠子这样兴师动众、掘地三尺式的全城搜捕，庄子可以说是命悬一线，一般人可能会做出怎样选择？

5、还有没有其他的方式呢？你觉得这些方式有什么不一样？而庄子选择了哪一种？从他的选择中你读出了一个什么样的庄子呢？庄子选择的是“往见之”，主动去找惠子。因为“君子坦荡荡，小人常戚戚”，“为人不做亏心，不怕半夜鬼敲门”。从他的选择中我们看出在生命受到威胁时，他是如此的从容、如此的淡定，这就是庄子。6、问：庄子见面后，他们都说了些什么呢？你想庄子说的时候会是一种怎样的神情和语气？借故事来说明自己的来意，语气上不温不火，不急不慢，不急不躁，娓娓道来。学生朗读庄子的语言。（四）解读故事中的故事。这个故事中出现了鹓雏和猫头鹰这两种动物，在中国传统的文化中，花草树木、鸟兽虫鱼都赋于了

6、人格化，都有自己的品格，并且都有好坏高低之分。1、问：故事中的“鹓雏”指的是传说中的凤凰一类的鸟，说明鹓雏与凤凰在品质上有相同之处，这种鸟有什么与众不同之处？文中哪些词强调了这一点的？在怎样情况下“非梧桐不止，非练实不吃、非醴泉不饮”？请读出这种强调的语气。2、问：①这种鸟飞行途中累了，落在其他的树上休息也行呀，为什么非“梧桐”不息呢？（投影：“夫凤凰，仁瑞之禽也，不止强恶之木。梧桐柔软之木也，皮理细腻而脆，枝杆扶疏而软，故凤凰非梧桐而不栖。”（北宋陈翥《桐谱•斜源第一》）“凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。”（《诗经》）“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。”（杜

7、甫）“栽下梧桐树，引来金凤凰。”②为什么非“练实”不吃，非“醴泉”不饮呢？（投影：“未出土时先有节，至凌云处尚虚心。”“醴泉引得凤凰来”（元杨维祯）总结：这里其实借梧桐、练实、醴泉来衬托凤凰是高贵、贤德而又不同凡俗的高洁品质。学生朗读。3、问：而“鸱”即猫头鹰，它在得到腐鼠之后看见鹓雏飞过来有什么样的反应？文中哪个词最能形象的揭示出它此时的心理呢？从这个词中揣摩出猫头鹰当时怎样的心理呢？（投影：清代刘凤苞读到这里时曾说：“一赫（即‘吓’）字，且护且拒。如见其状，如闻其声，真传神之极笔。”）4、问：你说惠子听了这个故事后，他明白其中的意思吗？如果庄子一