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时间:2018-08-13
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1、《惠子相梁》说课稿我说课的内容有以下几个方面:【说教材】《惠子相梁》是九年级语文下册第五单元的最后一篇课文。这篇文章不足200字,却在简短中蕴含着丰富的寓意,可以由此折射出庄子的道家思想的主张。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。读后引人深思,耐人寻味,给人以有益的启示和深刻的教育。 知识与能力目标 : (1).积累常用的文言词语,丰富文言知识。 (2).了解《庄子》及庄子生平、思想。 过程与方法目标 :以“读”为主线,按“通读——朗诵——诵读”层进推进课堂进程,在教学中
2、“以生为本”,培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标 : 拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。 教学重点 (1).理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。 (2).感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。(3)、庄子和惠子之间的关系到底怎么样?(预设) 教学难点 (1).理解故事的寓意。 (2).引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 【说教法、学法】1、教会学生积累。2、倡导自主、合作、探究式学习方式。【说教学程序】 一、导语设计 春秋战国时期,群雄割据,
3、风起云涌;贤哲奔走,百家争鸣,遂有蔚为大观的诸子散文。《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《庄子》汪洋恣肆。今天让我们一起走近庄子,感受先生的大智与幽默。(其实课的开始,老师的“情感”最重要。一组有关诸子散文的排比句作为导语,可以做到导入自然、得体、巧妙!很快让学生融入到课堂学习之中。营造了和谐的课堂学习氛围,为下面的“对话”作了很好的渲染和铺垫!)二、出示学习目标三、作者简介及《庄子》介绍:4四、初读课文:1、欣赏音频朗读,注意字音、朗读节奏。2、自读课文,并检查学生对课文基础知识的掌握情况。3、借助课下注释
4、和工具书,试译课文。多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照,找出错误的地方,并思考译错的原因。这样做是为了突出朗读在文言文教学中的重要作用。只有反复地多层次地“读”了,学生才会有自然的理解、自然的品味、自然的感悟。“学生自主”的理念就体现在这样的细节设计和长久的落实中。)(采用不同的朗读方法,可以真正实现生生对话、师生对话、师生与文本的对话,实现了学生的“全面发展”。不仅深刻领悟了文本内涵,而且在“对话”中又让文本价值得到了提升、拓展、升华。学生在这种思辨的对话中,思维可以碰撞出个性化的火花!)五、学习《惠子相梁》在初步了解课文的基础上,为了帮助学生深入理解课
5、文,我设计了这样一个问题:这篇课文讲了一个故事,是围绕什么产生的?这个问题很浅显,学生回答出来很容易,接着思考他们对待国相的态度是怎么样的呢?惠子是怎么做的?当学生答出“搜于国中三日三夜”后,接着提问:面对这种情况庄子是怎么样做的呢?屏幕出示:庄子往见之面对惠子的步步紧逼,庄子表现的是淡定从容。正所谓小人长戚戚,君子坦荡荡——庄子没有躲,没有逃,没有破口大骂,也没有当面痛斥,而是大大方方地来到惠子面前,给他讲了一个小小的故事。在这个故事里有两种动物,一种就是鹓鶵,鹓鶵是一种什么鸟?拓展一些有关鹓鶵的知识:华表不闻仙鹤语,梧桐引得凤凰来——杨维桢(元末明初)凤凰涅槃(凤凰
6、自知大限将到,会集梧桐枝自焚,复从死灰中复生,其羽更丰,其声更清,其神更髓。)凤凰鸣矣,于彼高岗;梧桐生矣,于彼朝阳——诗经 栽下梧桐树,引来金凤凰——谚语接着讲到鹓鶵的习性:非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮补充有关练实的知识“竹六十年一易根,而根必生花,生花必结实,结实必枯死,实落又复生。”从这些内容看,要想吃到练实容易不容易,这说明鹓鶵很高贵。接着来说另一种鸟——鸱4屏幕清代刘凤苞——:一吓字,且拒且护,如见其状,如闻其声一直到这儿,惠子才明白庄子讲故事的用意,在这个故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比
7、作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。也就是说视相国如腐鼠 好我们再来看刚才那幅图有人视相国如……有人攀附……庄子却——所以相国一面镜子,折射出芸芸众生相,学了这篇文章你会用什么样的词语来评价文中的两个人物?课件出示:惠子:醉心于功名利禄薄情寡义庄子:清高自守机智幽默在这个环节,让各小组讨论,思考出答案。教师引导、启发学生思考。通过探讨解决问题组织学生自我学习、自主解决问题,在学生回答结束以后,及时给予点拨,帮助学生理
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