如何提高低段学生的写字能力

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1、如何提高低段学生的写字能力任桥回民小学马春燕写字能力是小学低年级段的培养重点，是学生语文素养的组成部分，如何抓住低年级学生的特点，提高他们的写字能力是低年级教师必须解决的问题。二年级学生经过一年级的训练，有了初步的写字技能，但仍需在二年级进一步指导学生形成良好的写字技能，提高学生的写字质量，养成良好的书写习惯，在教学过程中，我是从以下几点去做的：一、做好写字前的准备我认为要想让学生写好字，必须先让学生从心里重视写字，所以在写字前我要求学生把手洗干净，准备好铅笔，把桌面收拾干净，保持安静的教室环境，形成良

2、好的写字气氛。二、指导学生会观察字形低年级学生不会发现事物的特征及事物间的联系，在认字过程中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构，张冠李戴等错误，再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童更难掌握字形，因此，在教学过程中，指导学生学会观察记忆字形特点。如“浇、烧”主要让学生想象人浇花草需要水；烧水、煮饭需要火。三、指导写字要细致，要求要严格针对低年级学生空间知觉还不够完善的特点，在教学指导写字时，我主要从以下几方面入手：1、正确执笔。执笔正确与否，直接影响到书写的速度。以往教学中，许多教师对写字

3、姿势的理解只停留在“三个一”上，对最为关键的执笔方法，往往是不提及的。正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50度角；五指自然有力，掌心要空。有的家长望子成龙心切，孩子还未到学龄就急于送去学写字，满以为早起步，就能早成才。这样做未必妥当。年龄太小，手部肌肉发育程度不够，大脑支配手指小肌肉相当困难。孩子为了使手中的笔听使唤，只好让它靠指根近些，离掌

4、心近些。这种握笔姿势不仅影响书写的质量和速度，而且笔尖处在拳心之下，端坐时视线受阻，必然衍生偏头侧视、两肩歪斜的不良坐姿，遗后严重。2、看范字。当学生记清字形后，要引导学生养成观察田字格里的范字的好习惯。如“度”字，指导学生看破范字的第一笔点在上格中的竖中线偏上一点起笔，左右宽名占左右格的一半，下面的撇和捺要宽，整个字的特点就是上窄下宽。1、认真描红。在教学中，我发现有的学生还没上写字课，就已经把字描好，说明学生没有重视描红，所以，我要求学生在老师没让描红之前不许描，而描红也要求学生看破仔细，一笔一画描

5、，笔画不出范字的笔画，笔顺不能倒，力争做到手写心记。记熟字在田字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。2、指导书写我把写字分为两个环节，首先老师范写要认真，我范写时，要求学生安静地坐好看老师写字，边写边讲解生字的笔顺、笔画，字的重点等。学生在临写时，要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔，一旦下笔，不能用橡皮涂改，力争一次就把字写好。即端正、整洁、正确。在学生临写时，教师要随时矫正学生的写字姿势，握笔方法，运笔情况，字的笔画之间的搭配，每一笔画的书写。对于多数学生存在的问题，在评价时要

6、集体矫正，而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。所以，我认为教师把板书写工整、规范、美观，学生的字才能也工整、规范、美观。四、重视写字好坏的奖、评评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性，激发学生的写字兴趣。１、教师应首先认真批改作业，教师要一字一笔一画地批改作业，对于美观的汉字打个红花或书面表扬。发作业本时也应及时在班内口头表扬，增加学生写字的信心、兴趣，但对于有差距的学生也应指出不足，帮助其改正。２、学生之间互相评义教师组织学生将作业在小组

7、内互评，要求学生主要从“书写是否正确，结构是否合理，特点是否与范字相符，字面是否整洁”等几方面入手，让学生有的放矢。在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力，观察能力，分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。３、开展各项活动对于学生在写字中的表现，我班及时开展写字比赛，在墙报中展览，组织学生开展作业展评，并配合学校搞好年级写字比赛。汉字是一种优美的字体，让学生掌握汉字的写法，喜爱汉字是教师

8、的责任，我不能把他们培养成书法家，但要让每一个学生都能端端正正的、认认真真的写字。培养良好的写字习惯，是我们每一位教师的职责，相信通过努力，一定能让所有学生写一手漂亮的汉字。