浅谈如何提高学生写字能力

《浅谈如何提高学生写字能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何提高学生写字能力俗话说：“眼看千遍，不如手写一遍。”的确手写在学习过程中有着举足轻重的地位，心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官來认识新事物、掌握新知识的过程。在这个过程中，眼、耳、口、脑、手都冇其独特:的作用。“字如其人”。就是说从字迹Z中便可以看出这个人的性格，作风是否坚毅，顽强。而这种刚毅不是天生就冇的，而是可以通过后天不断濟练的，这便是要抓写字教学的重要性。写字必恭必敬的人，做事必定谨小慎微；换一个角度来看，字迹潦草的学生，性情急躁不善于观察，遇到困难就会退缩，对其它学科也不会

2、抱冇刻苦钻研的态度和持之以恒的精神，将來也无恒心去追求自己的理想。所以，培养小学生写字能力是当务Z急。我校为搞好写字教学研究，主要从以下几个方而入手：一、领导、教师的积极主动参与。写字教育领导要重视，教师同样要重视，特别是语文教师更要重视，其它各学科的老师也应积极配合，形成合力。齐抓共管；在全体教师思想冇了保证的基础上，加强理论学习、业务研讨，更新教育观念，提高全体教师的科研意识和能力。用现代的教冇理论来指导我们的教冇实践，在实践屮勇于探索，不断总结经验，只有这样才能取得较大的成绩。二、始终要面向全体学生。写字教育领导

3、要重视，教师同样要重视，特别是语文教师更要重视，其它各学科的老师也应积极配合，形成合力。齐抓共管;在全体教师思想有了保证的基础上，加强理论学习、业务研讨，更新教育观念，捉高金体教师的科研意识和能力。用现代的教冇理论来指导我们的教冇实践，在实践中勇于探索，不断总结经验，只有这样才能取得较大的成绩。由于学校领导高度重视，能定期开展写字教育的研讨活动；学校还加强师资培训工作，每位教师每周交一页毛笔字、两页钢笔字由专人批阅并及时反馈；每学期结束评出优胜奖给予奖励，不定期举行毛笔、钢笔比赛。搞好阵地建设：充分利用橱窗、走廊、红领

4、巾广播，加强宣传力度。班班设有“优秀作业栏”，张贴班内优秀习作及有进步作品，使学生体验成功的快乐，激发习字的积极性；学校橱窗每月更换，张贴低、屮、高年级学生的优秀作品及老师的作品，师生同乐，教学相长；讲述书法家故事，使学生在生动的事例中受到教育，了解我国的书法艺术，立志弘扬民族文化，在欣赏作品中陶冶性情，提高鉴赏美创造美的能力；定期更换学校走廊书法作品，不断丰富学校书法作品的收藏量。三、抓教学的全程管理。从备课到上课，从课内到课外，从写字课到其它各学科、各环节都要扎扎实实地渗透书写训练，时时都应冇较强的书写意识；写字教

5、学要突出一个“导”字在小学低、中、高年级的写字教学中，老师、学校领导四处聘请高手和名流，专门组织培训，然而收效述不能令人满意。究其原因，主要是指导较少。怎样才能改变这种现状呢？我们认为关键是要解决好写字教学中的“导”的问题，即“开导”、“指导”和“导向”。(1)开导。“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化索质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣……”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。学牛入校门，就要对学牛进

6、行开导。教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在开导过程屮，教师可搜集古今书法大师如三国的钟繇，晋代的王羲Z,唐代的颜真卿、柳公权，元代的赵孟等少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听。还可以带领学生们参观书法展览，借以激发每个儿童热爱写字的情感。(1)指导。指导是指教给学生写字的方法和技巧。一般有以下几种方法：①常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。②总体性指导。指导学生写字，大多数以方格田字格或米字格的练习本进行习作。③规律性指导。学生一批批入校，都难免带冇一种普遍性

7、的、类似的书写毛病。随着时间的推移，这些毛病乂不断重复出现，教师要能够准确地把握住这些规律，随着学牛换届，重复进行指导。这称之为规律性指导。(2)导向。导向，也是写字教学中不可忽视的一个问题。正确的导向能充分调动全体学生写字的积极性。在小学阶段，应重点指导写好正楷字。在相当熟练的基础上，再练写行楷、行书，以适应今后继续学习、生活和工作的需要。既而,从书法艺术要求方面看，根据学生的实际情况和不同的兴趣、爱好，再进行一•些个别的指导，激励他们积极参与各种书法比赛，培养书法兴趣。培养学生写字兴趣的有效途径一、创设想象。经过近

8、年来的实践，我们探索了一条训练学生思维，培养学生观察、分析能力和构想能力为宗旨，以激发学生学习兴趣为前提，以形象教学为手段，变汉字形体的抽象性为形象性,变苦学为乐学的汉字书写教学的新路子。我们这里所说的汉字的形象性，指的是其外部的形象性。如吟”、“彳”，我们在激发学生想象时,不从呀”这个意思着眼,而是引导学生想象。“仁'象什么呢？