浅谈如何提高低段学生的语言能力

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1、浅谈如何提高低段学生的语言能力　　近年来，教育部对现行小学语文教材进行了多次改革，将低年级的说话、听话改为口语交际，是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。“口语交际”则重在“交际”，提高小学生的口语交际能力，重在培养学生的交往能力，并把这种能力看做现代公民的必备素养。而今，实行“减负”工作以后，要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活泼。如何改革教学方法，提高教学效率，保证在课堂内能更有效地锻炼学生的口语交际能力呢？本文就这一问题进行肤浅阐述。　　一、让学生在潜移默化中想说，爱说　　在平时的教学过程中，注意有目的地让

2、学生在课内外多欣赏优美的句、段、篇。新课程新教材让学生的识字量大增，二年级下册时，大部分学生能够独立阅读课外童话故事、寓言故事、诗歌以及短篇文章，利用这一优势，我每天布置“看课外书，背诵一段话”的作业，让学生养成天天坚持看书的好习惯，并在阅读过程中积累好词句，做好摘录，提高记忆能力，一举三得。在课堂上，抽取三分钟时间，让学生走上讲台展示自己的收获，背一段话、讲个小故事或背首儿歌，并奖励红苹果表示鼓励，使他们在欣赏过程中受到感染，受到熏陶，激发学生想说、爱说的兴趣。　　二、帮助学生树立“我能说好”的信心4　　在语文课堂上，由于时间缩短了，给孩子站起来朗读的机

3、会也会减少。因此，除了让他们自由读书之外，让学生有多一点时间在小组中进行朗读课文、讨论问题，给他们在小范围表现的空间。这样，不但节省时间，而且每个学生都得到锻炼胆量和培养朗读能力的机会，特别是不爱发言、怕说的学生，也能在思维活跃学生的带动下，充分发表自己的见解，得到锻炼，增强自信心。然后把自己的见解在班级，在更大范围内去发表，展示自我。　　二年级下册《卡罗尔和她的小猫》一课，课后题“读读说说”中要求“说说课文哪些地方写得有趣。”我就采取让学生各自先找，然后小组里共同分享，每个学生都有了参与的机会，这就是一次口语锻炼。　　三、要凭借语文教材，加强语言训练　　

4、利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有“读读说说”“口语交际”“展示台”“宽带网”等。为此，我认为教师在教学中要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。　　1.看看，想想，说说。低年级教材配有美丽的图画，图画可以引起学生的兴趣，引导学生认真观察图画，可借助图画，鼓励他们想象、创新。　　如，在教学二年级下册《我不是最弱小的》一课时，由于学生已经预习过，我就借插图导入，一来了解课文大概内容，二来借此进行口语交际，两者有机结合，过程如下：　

5、　师：（出示课题）小朋友们，这课题可以有很多种不同的理解，你是怎么理解的就怎么读。4　　（开火车读）　　生1：我不是最弱小的。　　生2：我不是最弱小的。　　生3：我不是最弱小的。　　生4：我不是最弱小的。　　师：你们理解很好，让我们看看这美丽的插图，你从画中又怎么理解课文的题目？　　生1：萨沙不是最弱小的，因为野蔷薇比他更弱小。　　生2：萨沙不是最弱小的，因为下大雨时，他能保护比他更弱小的蔷薇花。　　生3：萨沙不是弱小的，因为他很勇敢，他能保护蔷薇花。　　师：是啊，萨沙是勇敢的孩子，让我们在课文里找找写萨沙勇敢的句子，再仔细读一读。　　通过读题、看图、观察

6、、思考、表达一系列教学活动，促使他们保持留心观察、认真思考的良好行为习惯，同时提高他们的口语表达能力。　　2.读读，听听，说说。合理开发教材资源，如课堂上让学生多读读书上优美的句子；利用编排在园地的口语交际课，组织学生就一话题交流、讨论、各抒己见，在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流，并培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。　　如，在教学二年级下册“语文园地一”里的口语交际“春天里的发现”时，先让学生读读教材中优美的句子，体会春天的到来。4　　一句引语“春天多美好，让我们一起来说说在春天里的新发现吧！”　　生：在

7、公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。　　在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。　　我发现春天里太阳暖洋洋的。　　我发现春天的小草浅绿浅绿的，还钻出头跟我们打招呼呢！　　当孩子从生活中取材，他们才能说好，将来也才能写好。　　又如，教学二年级下册“语文园地二”的口语交际课“伸出我们的双手”一课时，同样给出一个话题――你周围有需要帮助的人吗？你打算怎样帮助他们？孩子们成了听者，也是说者。当听完别人的述说后，若有更好的办法，学生就会提出来，此时，口语交际就是一种双向互动式的圆形语言实践活动了。　　总之，提高学生的口语交际能力，是一

8、项长期的教学实践活动，让我们时刻给孩子们一个全新的课堂。无论什么时