关于高等学校嵌入式系统人才培养的思考与实践new

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1、关于高等学校嵌入式系统人才培养的思考与实践太原理工大学教务处常晓明2009.12.5太原理工大学主要内容1高校嵌入式系统教学的发展过程与现状分析2当前高校嵌入式系统教学的有利条件与问题点3嵌入式系统人才培养方面的思考与实践2太原理工大学11高校嵌入式系统教学----发展过程与现状分析3太原理工大学发展与回顾198419851986苹果机在日本单板单板机开始机的主流芯流行绿色显示器片为z80z80，6800，BASIC语言为汇编68000语言4太原理工大学发展与回顾199019911994BASIC语言谭浩强课程盛行8051普及模块化的单片机语言PL/M开始学习单片机汇编语

2、言自制仿真器(下载器)5太原理工大学发展与回顾单板机单片机嵌入式系统CPLDFPGA6太原理工大学嵌入式系统教学现状太原理工大学toeditMastertitlestyle•学科基础课操作系统，计算机网络，编译原理，计算机组成原理，数据结构，算法设计，电路，模拟电子线路，数字逻辑电路•专业课接口技术，嵌入式操作原理及系统7太原理工大学嵌入式系统教学现状Diagram90年代21世纪目前z80，8051AVR,8051F,以8051为主，单片机原理，430,PIC…CPLD/FPGA涉及计算机、根据学科情况，依专业不同，各信息领域各自展开教学学院自行设定8太原理工大学嵌入式

3、系统教学现状社会潮流重要因素专业指导教师需求9太原理工大学22当前高校嵌入式系统教学----有利条件与问题点10太原理工大学嵌入式系统教学的有利条件•元器件成本的大幅度降低•开发工具越来越方便•网络的高速发展（信息检索极为迅速）•各种实验装置标准化、模块化、低成本11太原理工大学嵌入式系统教学中的问题点大众化教育时代课堂教学创新意识枯燥无味严重缺乏教学资源•教师的实践经•教学模式化、验、工程背景教师经验呆板化不足•考试形式单一课程压力•灌输知识•实验箱的实验•人力资源模式课程压力使学生无思考的空间12太原理工大学嵌入式系统教学中的问题点缺乏领头羊软件硬件资源缺乏资源丰富嵌

4、入式教学形式多样Text13太原理工大学33嵌入式系统人才培养方面----思考与实践14太原理工大学解读周立功的“3+1”教育期待更多有教育思想的企业家•学校教育常考虑：把知识教给学生•企业家考虑的是：把能用的知识教给学生15太原理工大学解读周立功的“3+1”教育期待更多有教育思想的企业家师资培训教育师资水平考试教学模式校企磋商教育体系考试方式学生选拔班级管理硬件条件课程体系班级活动16太原理工大学教育部的“卓越工程师培养计划”2009年9月17日和10月15日，教育部高教司理工处分别在清华大学、北京交通大学召开研讨会。拟启动该计划。17太原理工大学教育部的“卓越工程师培

5、养计划”•背景“培养造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的各类工程技术人才，是增强我国核心竞争力、建设创新型国家，走新型工业化道路的必然选择。”“我国工程教育存在培养目标不清楚、大学教师缺乏工程经历、企业不愿意接受大学生实习等方面的问题。”“应用型工程师人才培养模式：四年制本科，3+1模式，3年在校学习，累计1年在企业实习和毕业设计。”18太原理工大学日本的大学如何培养学生日本学生的特点：•四年级进入研究室•研究生指导•研究室会议19太原理工大学日本的大学如何培养学生日本教授的特点：•公司背景•深厚工程背景20太原理工大学日本的大学如何培养学生实验室的导师制：•

6、教授•准教授•讲师•助手21太原理工大学美国的教育考察(2009.10.11-21)卡内基麦隆大学校园照片22太原理工大学美国的教育考察(2009.10.11-21)麻省理工学院的CDIO23太原理工大学美国的教育考察(2009.10.11-21)哈佛大学24太原理工大学美国的教育考察(2009.10.11-21)加州大学伯克莱25太原理工大学我在培养人才方面的尝试跨学科培养竞争中成长研究生四年制26太原理工大学我在培养人才方面的尝试严谨认真高效文化建设高质Text27太原理工大学我在培养人才方面的尝试形成一支博硕本结构的研究梯队常晓明指挥者导师5人博士生组织者5人软件实

7、施者硕士生资源缺乏13人课外研发本科生后备军形式多样金字塔式的人员结构28太原理工大学44结束语29太原理工大学结束语•建议嵌入式杂志：增加系列基础连载，实践性强的内容30太原理工大学Thankyou请大家批评指正！太原理工大学