学习者英语会话中的反馈语研究

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1、解放军外国语学院学报第33卷第3期·62·JournalofPLAUniversityofForeignLanguages2010年5月学习者英语会话中的反馈语研究甄凤超(上海交通大学外国语学院，上海200240)摘要：本文基于COLSEC语料库，分析了中国英语学习者会话中的反馈语。通过分析反馈语出现的位置、语言环境等特征，探讨了学习者反馈语的类型、频数分布、性别差异、位置分布和语用功能，并发现：学习者在英语会话中反馈语使用较少，尤其是对语言运用能力要求较高的反馈语，如“协助完成”和“简短陈述”；学习者的反馈语不全都出现在话轮结构

2、单位的交界处，也常出现在话轮内部，甚至出现在结构和意义相对固定的短语或搭配内部，但这并不会造成合作和理解的假象；男女性别的对比显示，女性学习者更经常使用表示理解、肯定或者赞同对方的话语。关键词：反馈语；13语交际能力；语用功能中国分类号：H319．9文献标识码：A文章编号：1002-722X(2010)03-0062-070．引言和huh称为“反应语符”(acknowledgementto—反馈语(reactiontokens)是指在会话中听者对kens)，其中yeah和yes多数情况下暗示话题转移，说话者的话语做出的简短反应，包

3、括言语表达和非而uh和huh则表示听者鼓励说话者继续保持话语言语回应。反馈语是会话的重要组成部分，英语会权。Daniels(1994)把uh、uhhh、yeah、oooh等称话中有19％是反馈语。(Ward＆Tsukahara，2000：1178)为“喃喃片语”(grumbledfragment)，其中uh等可反馈语研究可以从不同的角度来进行，如从单语或者以表示听者瞬间的不解或尴尬心理，而oooh则用来多语对比的角度研究反馈语的分类、功能特征或者性预测话题的变化。Sehifrin(1999)称oh为“话语别差异等。迄今为止，针对英

4、语学习者反馈语的研究标记词”(discoursemarker)，并且指出可以通过分还不多见。本文基于“中国学习者英语口语语料库”析话语标记词出现位置的语义及语法语境来阐释话(COLSEC)，通过分析反馈语出现的位置和语言环境语标记词的语用功能。Andersen&Fretheim(2000)等，来探讨英语学习者反馈语的特征。的术语是“态度标记语”(attitudinalmarkers)，表1．反馈语研究综述达听者的愿望、怀疑、相信、害怕、遗憾、伪装、对于反馈语的界定，学界还未达成一致。Fries满意等心理状态。何安平(1998)采用

5、Bublitz(1952)最早研究反馈语，并称之为“听者的反应”(1988)的界定模式，把一些单词如yes、yeah、ok、(1istenerresponse)，包括yes、uh、huh、yeah、Iright和短语如Isee、that’Sright以及uh、mill、see和good等。Yngve(1970)则称之为“呼应信uhu、mhm、aha等界定为简短反馈语，并且指出反息”(back—channelcommunication)oDuncan&Fiske馈语的出现频率受到各种社会因素的制约，如交谈(1977)沿用了Yngve

6、的术语，但扩展了反馈语的外场合的正式程度、交谈者之问的熟悉程度以及性别延，不仅包括M。hm类，而且包括语句续补(sen—差异等。Furo(2001)将反馈语分为6类，即呼应语tencecompletion)、澄清请求(requestforclarifica—(如M—hrn)、回应表达(如great)、重复、协助完fion)、简短陈述(efstatement)和非言语回应成、非言语回应、简短陈述(如that’Sgreat)。尽(non—verbalresponse)。Scheglof(1982)把反馈语中管各个学者研究反馈语的角度不

7、尽相同，但也存在的uh、huh等称为“继续话语标记语”(confin·共识：第一，反馈语总的来说可以分为两大类，即uer)，用来表示听者理解说话者的话语，并鼓励其言语表达(verbalexpression)和非言语回应。前者继续保持话语权。Jeferson(1984)把yeah、yes、uh包括不具词汇意义的反馈语(如M—hm等)和具有收稿日期：2009—07—14基金项目：上海交通大学文科基金青年创新项目“基于语料库的中国英语外语学习者口语特征研究”(07QNO7)作者简介：甄凤超(1977一)，男，河南安阳人，上海交通大学外国

8、语学院讲师，博士，研究方向为语料库语言学。第3期甄凤超学习者英语会话中的反馈语研究·63·词汇意义的反馈语，包括单词和短语；后者指一些的位置。我们采用Furo(2001)的做法，将反馈语体态语，如点头、微笑、摇头等。第二，听者发出按语言特征分为6类