学生攻击行为干预研究的回顾与探索

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1、万方数据2012年3月第14卷／第3期／河北师范大学学报／教育科学版／JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY／EducationaIScienceEdIIion／Mar．2012VOI．14NO．3中小学生攻击行为干预研究的回顾与探索刘雨微，王桂平(河北师范大学教育学院，石家庄050024)摘要：根据攻击行为的两种发展轨迹，并通过总结国内外6～18岁儿童攻击行为的干预研究，本文从矫正和预防两个角度，试图探索适用于我国中小学生攻击行为的干预模式。关键词：儿童；青少年；中小学生；攻击；干预中图分类号：G445文献标识码：A文章编号：1009—413X(2012)03—0092

2、一05攻击行为因为其发生次数之多、危害之广，始终是心理学、教育学、社会学关注的话题。中小学生的攻击行为会导致学业不良、青春期问题、违法犯罪、反社会行为；受害者也往往会产生焦虑、抑郁、退缩等一系列的心理适应问题，严重者还会导致自杀。2011年10月14日，中央政法委书记周永康在京主持召开的中央社会管理综合治理委员会第二次专题会议上，也强调了预防青少年违法犯罪工作的必要性和措施。目前，我国关于攻击行为的研究多是对它的现状、影响因素、研究方法及理论模型的探讨，关于攻击行为干预的研究还处于起步阶段。本文通过回顾国内外干预的实证研究，以最新的理论模型和治疗方法为指导，试图探索出适合我国中小学生攻击行为的

3、干预模式，以期为攻击行为的防治提供参考。一、攻击行为的界定与发展轨迹攻击行为指有意对他人造成身体或心理伤害的行为，包括“伤害意图”、“伤害性后果”、“目标的逃避动机”三个方面。根据攻击的意图不同可分为工具性／主动性攻击(目标驱动)和敌意性／被动性攻击(情绪驱动)；根据采取的手段不同可分为身体攻击(打、抓、踢、冲撞)，言语攻击(诋毁)和关系攻击(社会孤立)。此外，由于攻击行为包括欺负行为、暴力行为，又经常出现在反社会行为或问题行为等背景之中，将攻击与这些行为一起考察，有助于更好地揭示攻击的病原学原理和发展过程。由于幼儿的执行功能水平较低，成人的人格已基本稳定，中小学生处于个性与社会性发展的重要时

4、期，因此对中小学生攻击行为的干预尤其必要，而目前的干预方案也以这个时期为主。攻击行为的发展轨迹值得注意的有两种：一种从儿童期就表现高水平的攻击行为，直到成年，具有稳定性。如儿童8岁时表现的攻击行为与成人期的犯罪记录显著相关[11；另一种是在儿童期很安静，到了青少年期才表现出高攻击性和反社会行为，具有晚发性[2]。因此不仅应加强对攻击性儿童的早期鉴别与矫正，切断攻击的发展轨迹，还要重视对青少年期违法犯罪的预防，对攻击行为的干预具有长期性。二、对国内外6～18岁儿童攻击行为干预研究回顾对攻击行为进行干预，要从攻击行为形成的理论和影响因素人手。攻击行为有多种理论，从不同的角度解释了攻击行为的发生。如

5、精神分析和生态学认为人有攻击的本能，生理学则阐明了攻击的神经基础，强调了先天因素的影响；社会学习理论认为攻击是模仿、强化的结果，而这是在家庭、学校、社会等相互作用的系统中形成的，这些理论都强调后天的作用；贝克维茨的挫折——攻击假说和道奇的社会信息加工则从个体的内部加工状态解释了攻击行为的发生过程。整合模型：一般攻击模型和社会信息加工与道德领域整合模型的出现，更加系统地解释了生物、环境对信息加工的共同影响。此外，对攻击行为进行干预要结合已有的治疗方法：认知行为治疗、家庭疗法、森田疗法、艺术治疗等，包括个案和团体两种方式。因此，随着攻击行为理论的不断细化和整合，和研究者对治疗方法的不断探索，干预方

6、案也在不断的发展和完善。社会技能训练和家庭干预已被证明是干预攻击行为的有效手段。随着研究方法和干预手段的丰富，研究者也尝试从被试的身体和无意识角度，对攻击行为进行干预，在实证研究中也得到了确认。(一)社会技能训练本部分以攻击行为社会信息加工理论的变化为基础，从只强调认知的作用，到与冷认知理论的争论与重视情绪因素，再到整合数据库中的道德推理对信息加工的影响。回顾了儿童社会技能干预方案的发展历程。1．认知——行为取向社会信息加工理论认为，信息加工过程包括六个阶段：注意一解释一目标澄清一反应提取一反应评估一行为实施。攻击性儿童在六个阶段的加工过程中存在缺陷：如容易把中性线索归因为是有敌意的，反应提取

7、时缺乏对问题的解决方法，对攻击行为的后果抱乐观的期待[3]。因此，早期的研究收稿日期：2011—06—24作者简介：刘雨微(1988一)，女，石家庄人，硕士研究生，主要从事人格心理咨询研究；王桂平(1971一)，女，衡水人，博士，副教授，硕士生导师，主要从事人格心理咨询研究。万方数据者会通过改善或转变个体的社会认知出发(如纠正归因偏见)，并提供适当的问题解决技能、社交技巧和进行自我控制训练，对攻击