幼儿攻击行为的研究与策略

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1、幼儿攻击行为的研究与策略内容摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”，“爱父母长辈、老师和同伴”。攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。幼儿的攻击性行为不仅会影响他们道德行为的发展，而且如果任其不断升级，就容易产生攻击性人格，并造成今后人际关系的紧张和社交困难，有的甚至还可能转化为犯罪行为。关键词：以情入手、环境、和谐、合作。攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活

2、动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则”，“爱父母长辈、老师和同伴”。因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育中一项严峻的课题。通过研究与实践，对于幼儿“攻击性行为”的成因及教育对策总结如下：一、幼儿攻击性行为及其表现攻击行为是指个体对他人进行身体或言语的攻击。儿童时期出现的攻击行为较多

3、的是打人、咬人、骂人、说脏话、叫别人的绰号，以及用表情、手势和其他体态语言引起他人气恼。另外还有一些不明显的攻击行为，例如，在暗中给别人下绊，告诉别人不要和某某人玩；自己生闷气、有意伤害自己的身体等等。攻击行为不仅会伤害他人或自己的身体，而且对儿童的今后的发展也有不利的影响。幼儿攻击行为从动机角度可以分为两种：敌意性攻击和工具性攻击。敌意性攻击指儿童去攻击别人的目的是去伤害或侮辱一个他所选定的对象，这个对象是他所憎恨、讨厌或不喜欢的，敌意攻击可能是通过身体的、语言的攻击，或者是破坏他人的物品；工具性攻击指儿童伤害他人是为了达到另外一种

4、目的，如撞倒同伴去抢他的玩具、伤害他人引起大人的关注等，攻击别人在这里是作为一种手段。有的时候，儿童的攻击行为是这两种的混合。从另一个角度来看，攻击行为可以分为攻击他人和攻击自己。二、影响幼儿攻击性行为的原因1、家长溺爱、粗暴的家庭教育方式是影响孩子产生攻击性行为的重要因素。如我班赫赫有名的“倒蛋大王”强强，在前测中统计出他一周中的攻击性行为占全班幼儿的40%左右。这很大程度上与他母亲的溺爱和父亲的粗暴态度有关。强强的妈妈是个文盲，不懂得如何正确教育孩子，只知一味迁就、满足孩子不合理的要求，还包庇、纵容孩子的不良行为。而父亲对待孩子粗

5、暴无礼，经常把孩子吊起来打，或用一根绳子把孩子拴在柱子上，不让他去跟其他孩子玩，不给他自由，生怕惹事生非又要闯祸。孩子也经常被打得鼻青脸肿。在这样的家庭环境中，孩子怎能健康成长？只会增长其攻击性行为。2、暴力电视的影响。据美国帕克等人的研究，在其他生活条件相似的情况下，观看暴力电视的学生有更多的攻击性行为出现。我对前测观察结果进行了统计，幼儿因模仿武打动作而引起的攻击性行为达10%。如在前测观察中，我发现小宇和小豪小朋友经常模仿“奥特曼”、“怪兽”做武打动作，有时甚至长达5分钟，其他孩子受其影响，也加入到他们的打斗中，于是相互打痛以后

6、互相还击，结果越打越凶了。针对这一情况，我及时向他们家长反映，了解到孩子在家每天都看《奥特曼》电视。电视中虽然宣扬的是正义精神，但幼儿好模仿，又缺乏辨别能力，由此引发了许多冲突。这几位家长平时也较注意运用正确的方法教育子女，当他们了解到这一情况后，十分重视对孩子进行说服教育，并抽出一定时间帮助孩子一同选择、观看一些内容健康、富有教育意义的电视节目。经过家园配合共同努力，现在孩子因模仿武打动作而引起的攻击性行为明显减少了。3、以自我为中心。根据皮亚杰的品德认知发展论，中班幼儿处于儿童品德发展的第一阶段：自我中心阶段。他们更多地由利益决定

7、，当他发现某种特定的需要与自身实效行为不匹配时，就可能产生冲突行为。而目前独生子女成为大人关心、照顾的唯一对象，助长了“以我为中心”的心理定势，使孩子在与同伴交往中容易出现霸道、自私、不会协商等问题。如恒恒，经常和小朋友争抢东西，他的攻击性行为占全班幼儿的25%左右。据他母亲反映，他从小由爷爷奶奶带大，他们对孩子的不合理要求一味满足，甚至对孩子的不正当行为采取纵容态度。这样教育出来的孩子，处处以自己为中心，不懂得谦让、合作，只会争抢、独霸玩具。4、智力发展水平的影响。调查中我们发现，智力发展水平较差的幼儿，其攻击性行为明显多于智力发展

8、较好的幼儿。在后测中，也可以明显看出，智力发展较好的小杰、涛涛等小朋友，经家园一个多月来的耐心教育，能较快纠正其不良行为，他们的攻击性行为明显减少。而强强、诚诚小朋友智力发展水平相对较差，道德观念水平低，明辨是非能力也较