初中数学“后进生”成因及转化

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1、初中数学“后进生”成因及转化摘要：由于数学基础差、智力因素、家庭问题、师牛情感沟通不够、对数学学习的重要性缺乏认识等，导致初中学牛的数学成绩两极化严重，“后进牛”的队伍不断扩大。为了解决这一问题，木文结合笔者的实践对问题进行了具体分析并提出了一系列解决措施。关键词：初中数学；后进牛；成因；转化“后进牛”是广大教学工作者普遍感到头疼的事，数学教师也不例外。有的教师认为后进牛发展空间不大，对他们不值得花功夫，甚至讽刺、挖苦、歧视，使得后进生越来越差。这种对待后进生的工作态度是与当今大力提倡的素质教育是格格不入的。俗话说“没有教不好的学牛，只有

2、不会教的老师”，笔者从教至今将近十五个年头，带过好几届初中毕业生，每年总要碰到几个“后进生”，但经过努力，从分析后进牛形成原因着手采取相应的措施，最后都使他们以优异的成绩达到初中毕业水平，绝大多数同学都进入了高一级学校学习。一、学生成为“后进生”的主要原因1•数学基础差。初中阶段学牛数学学习成绩两极分化非常严重，学习差的学生占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。而成绩差的同学主要表现为基础差：(1)被动学习。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权。比如，没有学习计划，坐等上课，课前

3、不预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。(2)学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大木，问题也有一大堆，课后乂不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。(1)不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常'轻视基本知识、基本技能和基本方法的

4、学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹫远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。2.智力因素。智商作为衡量智力水平高低的指标已被人们普遍接受。因此不可否认存在着智力水平低下的学生。智力低下的因素之一一般来说是遗传,另一种因素是大脑意外受到伤害。九年制义务教育目标是要使适龄青少年都要受到一定的教育，从而使他们成为合格的劳动者，面对这些智力较差的学生，我们教育工作者应该认真思考，是拒之门外还是耐心的教育。作为一名人民教师应该尽心守职对这样的差

5、生也要认真教学。这些学生一般来说行动表现比较异常，反应迟钝，不合学生群体。因此笔者在教育中总是首先尊重他们的人格，从内心深处爱护他们，使他们感到教师没有歧视、看轻他们，同时做好班干部和其他同学的思想工作，使他们感到班级集体的温暧，另一方面在布置作业时适当降低要求,抓住学习进步的闪光点及吋表扬，使他们感到学习进步的乐趣。通过上述的努力,这些差生的非智能力因素得到了充分的发挥，学习也有了很大的提高，对一些比较简单的、灵活性一般的数学题也能正确的解答，同样在考试中也取得比较满意的成绩。3•家庭问题。家庭作为社会细胞在子女的教育过程中有着举足轻重

6、的作用。一个和睦、开明、愉快的家庭对孩子的成长起着积极的作用，反之就对孩子的成长起着消极的作用。有些学生成绩本来一直优良，但由于父母离异，家庭破裂，学习成绩一落千丈。也有些学生由于家庭条件好转，父母经常参与赌博，学生缺乏良好的学习环境，久而久之学习成绩下降成为“后进生”。也有一些学生因为父母经常外岀挣钱，无人照管加上本人缺乏自觉性，学习后退成为“后进学生”。对于父母离异造成学习后退的学生，笔者总是一方面联系家长指岀学生存在的问题，并从法律的角度告诫家长对孩子教育应尽的义务和责任。4.师生情感沟通不够。良好的师生关系，对提高教学质量是很有帮

7、肋的,可以说一个成功的教师他与学生的感情肯定是良好的，同样一个成绩优良的学生对教师一般来说都充满着尊敬，这种良好的师生关系维系教学的全过程，这样的教学就成为良好的教学、融洽的教学，学生的学习积极性就高涨，班级整体学习成绩就优良。但事物总是一分为二，由于学生自身个性的原因和教师偏见，往往有一部分学生与教师的感情不是那么融洽甚至形成师生之间的对立，这样学生即使能够勉强完成作业也是认为为教师“打工”，根本谈不上钻研已学知识，久而久之这些学生就成为“后进生”。5•学生对数学学习的垂要性缺乏认识。在六、七十年代，当吋流行着一句话：“学好数理化，走遍

8、天下都不怕”，不学A、B、C,照样干革命。可想而知当时学生把学习数学是放在第一位的，因此那个时代的数学教师上课时比较轻松,学生上课时专心致志，积极思考，认真完成作业。吋代在改变，人的观念在变化