简析初中数学“后进生”成因及转化策略.pdf

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1、垫!!旦：!ScienceandTechnologylnnovationHerald学术论坛简析初中数学“后进生"成因及转化策略江设伟(浙江省丽水市缙云县实验中学新碧校区浙江丽水321403)摘要：随着教育中新课改的不断深入，对学生学习主动性的要求越来越高，部分学生由于学科，教师、社会、家庭等方面原因，对数学的兴趣遥渐下降。在“为了每一位学生的发展”新课标要求下，教师应该帮助学生，培养其学习方法、增加学习兴趣、调动学习积极性．主动性。该文对初中数学教学“后进生”的成因进行了分析，在转化策略上提出了几点建议，希望能对“后进’的学习带来帮助。关键

2、词：初中数学后进生成因转化策略中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1674-098X(2014)O6(b)-0253-02随着新课程改革的浪潮，确立了学生受到一定影响，要想学好初中数学也有一定知识结构系统性更强，对于本身逻辑性就在课堂教学中的主体地位，在初中学习的科的难度，数学学科知识是环环相扣的，步步不高的孩子学习充满了一定的难度。目逐渐增多，教学内容也日益加深，对学生衔接的很紧密，所以在基础上也有一定的要的学习能力要求也不断提升。在学生的学求，后进生的基础较差，接受知识的能力就2“后进生”转化的策略习过程中，“后进生的出现在学

3、校中是不较弱，又找不到合适的数学学习方法，学习数学中的“后进生”不是绝对的，不能可避免的现象，“后进生”不仅阻碍了自身效率自然低下，大量的知识学习不透彻，掌转化的，教师不能因为后进生学习差就对其的学习与成长，也影响了学校的教育教学质握不了，久而久之，就会一直停留在“后进置之不理，要在面向全体学生的教育原则量，而数学学科作为理科中的基础学科，会生”的队伍。我对本校数学“后进生”调查下，对每一位学生公平、公正的待遇。后进对学生理科的其他方面产生不可估量的影发现，70％左右是小学四年级形成的。特别生的转化不仅是提高他们自身的学习成绩响。所以，减少“

4、后进生”数量刻不容缓。但是在出现文字题或应用题及理解题之后。和学习信心，也是提高数学教学指标的关是，大部分学生都不是天生的智力障碍问20％左右是七后级下学期及八年级理解内键。以下我们来谈谈转化的策略。题，成为“后进生”大多是后天原因造成的。容或几何内容出现而形成。2．1激发对数学的学习兴趣教师要有耐心和细心对每个“后进生”进行1．4学习态度不端正，意志力薄弱数学是一门抽象性很强的学科，其严密转化，使其变为好学生。“后进生”在种种原因的影响下，自身的逻辑性、科学性、推理性都是造成“后进学习态度不够端正，严重缺乏主观能动性和生”的原因之一。所以，

5、在课堂教学时，教师1初中数学“后进生”产生原因学习积极性。学习上很浮躁，课堂上停留在应该加强数学表达的直观性，用易懂的表达数学学科中“后进生”的成因是多种多对知识表面的学习，不认真专心听讲，就认方式和陈述语言让学生学会。如：在研究直样的，有家庭方面、社会方面、智力方面、非为自己学会了。并在考试中存在侥幸心理，线与圆的相对运动中，应该直观的讲述，直智力方面、数学学科方面、教师教学方面、偷着想抄袭和作弊，学习态度上就与好学线与圆位置的不同，公共点个数就不相同。学生自身学习兴趣等。但大部分的“后进生有了差别，学习成绩上也可想而知。由于加上一些多媒体

6、的动画效果，这样数学知识生”是受后天因素的影响形成的，产生的原学习成绩的低下，在面对越来越多的学习任就更直观、具体。“后进生”觉得很容易懂，因具体表现为以下几方面。务，难点、重点全部扑面而来，他们心里上就会被吸引，间接的对数学产生兴趣。1．1对数学学科本身没有兴趣就接受不了，面临崩溃，也许会否定自己、质2．2合理培养“后进生”的学习习惯，指导我国的义务教育从小学阶段就接受数疑自己，没有了迎难而上，提起脚步追赶的学习方法学的学习，到三、四年级后难度增大，使一意志力，反而认为自己再怎么追赶也是白费“后进生”在学习习惯上往往是不正确部分学生跟不上教

7、师教学与课程内容的节了。的，教师要克服他们的被动性、依赖性、客凑，从而使一部分学生成为“后进生，这1．5教师教学原因也可能导致一部分学生观性，要让他们明白他们自身在学习中是主部分学生进入初中后，对数学学科的兴趣成为后进生体地位，从而传授并教会他们正确的学习没有增加，反而觉得更枯燥无味，加上父母现在的学生读书的目的性不明确，完全习惯。数学中的学习方法也是很重要的，教和老师没有及时的对其进行开导，这就会是靠自身的喜好来学习。当所教的数学老师师要在学习方法上进行一定的启发，在“后导致“后进生”本身对数学就会有一定排年纪较大或性格不合时，学生就不喜欢

8、老进生”学习数学对公式死记硬背、概念混淆斥。师，从而也直接导致不学习数学，成为数学等现象中，引导并指导他们在自己动脑的基1．2自身没有养成良好的学习习惯学习中的“后