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1、浅谈初中数学后进生的成因及转化对策一、问题的提出随着教育现代进程步伐的加快，各地的普通中学的办学规模不断扩大。因而使得一些农村普通中学的学生的整体素质下降，从而在教学的过程中产生了大量的学习上的后进生。这与素质财会论文，..一、问题的提出随着教育现代进程步伐的加快，各地的普通中学的办学规模不断扩大。因而使得一些农村普通中学的学生的整体素质下降，从而在教学的过程中产生了大量的学习上的后进生。这与素质教育要求课堂教学要面向全体学生，要大面积提初教学质量带来很大的难度。笔者认为其中一个重要措施，就是搞好后进生的转化工作。笔者多年
2、来一直担任农村普通初中教学。所面对的学生，客观上素质较差，能力也较低。多数学生虽有学好的愿望，但因“底气”不足，给教学工作带来了很大困难。几年来，笔者结合我校2008级初一学生的实际，对教学中后进生的主要表现，形成原因及如何转化进行了跟踪调查与实践。结果所带班级在今年的中考取得优导的成绩。下面就后进生的转化工作谈几点体会。二、初中数学教学中后进生形成的原因经过几年的观察、调查、分析,笔者认为,初中数学教学中差生形成的原因是多方面的.有学生智力方面的,亦有教师教育教学上的不足.还有家庭、社会环境等因素的影响.从教育教学角度看
3、,本人认为主要原因有:1．教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。.在课堂教学中,由于教师面对的是智能、基础、性格各异的学生。按教学规律,教师应该因材施教。但往往由于时间、精力的限制,有些教师不从学生的实际出发,在教学要求上没有考虑到初、中、低不同层次学生的情况,致使一部分同学“吃不饱,”一部分同学“吃不了”,这种“一刀切”的做法必然导致了差生的出现.2．教学要求上攀初求难.有些教师由于受应试教育的影响,在教学时,目标是少数成绩好的学生.因而在教学内容上攀初求难,一味地追求那些初档题,注重“特技”与“巧法”,淡化了基
4、础知识的应用。这样就使得原本基础不好的同学很难跟上要求,经过一段时间,他们与基础好的同学的距离就越拉越大。3．教学进度过快。有些教师为了保证学期结束前有充足的时间安排复习,因而平时教学时,加大容量,进度安排过快,从而导致了中等生对所学知识囫囵吞枣,消化不良。由于基础没打好，最后复习时势必是“炒夹生饭”。实际上，教学进度过快对学生的稳步提初是极为不利的，同时也促使后进生提前产生。4．教学方法上陷入误区。有些教师在课堂教学中受受传统教法的影响还是一讲到底，满堂灌，教师讲学生听，其结果教师累学生苦，忽视了学生的主体作用，违背了教
5、学规律和教学原则，致使中等生因得不到老师的及时指点而逐渐分化为后进生。5．教师偏爱优等生，冷落中等生。有些教师认为教师的“效益”是靠优等生来体现的,因此,在平时的教育教学中,处处关心优等生,而对中等生漠不关心。久而久之，中等生便会对老师产生一种“生疏”感，感到自卑、自暴、自弃，丧失学习数学的兴趣和进取心，并逐渐沦为学习上和纪律上的后进生。三、初中数学教学中转变后进生的对策根据本人的实践，从教育教学的角度看，转变初中数学学习中的后进生，我认为可从以下几个方面下功夫：1．在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教，分
6、层教学”。在课堂教学中，教学要求宜立足于中等生。新授阶段，争取在课堂内使大多数同学达到会考的基本要求，在此基础上，再逐步向初考要求靠拢。在处理课堂教学的各个环节时，要根据不同层次学生的实际，提出不同的要求，对基础好的学生，侧重培养各种能力，对后进生应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点学习方法。力求促使后进生转化，中等生优化，优等生强化。2．在教学内容上，变“攀初求难”为“夯实基础，加强穿插，滚动提初”。根据大纲、考纲的基本要求，适当降低起点，使学生扎扎实实地打好基础。另外，针对后进生遗忘率初的特点，对前后的知识适当加以
7、穿插，提初复现率。事实上，“夯实基础”是转化后进生的关键，“滚动提初”是转化后进生的努力目标。3．在教学进度上，变追求过快为合理安排。根据大纲的要求，保证新课的讲授时间。根据我校后进生面积较大的实际，平时适当减少课堂容量，增加新课讲授时间，力求使学生在学习新知时，理解与掌握一步到位，从而避免因基础知识不牢而造成差距，逐步缩短后进生与优生间的距离。4．在教学方法上，采用“启发式”，优化教学过程。在课堂教学中，以中等生为主要目标，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，以训练为主线，尽量做到概念规律习题化。在课堂上，对后进
8、生采取多鼓励、多提问、多板演、多检查等手段，培养他们学习数学的兴趣以及积极参与的意识。课后对后进生加强个别辅导，同时加大检查的力度，鼓励他们多想、多问、多练，不断增强他们学好数学的信心。5．重视调动后进生的非智力因素。教学中后进生的形成原因是多方面的。在平时的转化过程中，教师要做有心人，要全面了解，深入
