数学后进生成因及转化对策

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1、数学后进生成因及转化对策【摘要】后进生时刻困扰着初中数学的教学，他们对学习产生的逆反情绪，是提高整体教学水平的一大障碍。因此,注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。本文试着从后进生的学习现状、形成原因来分析,然后采用正确的转化原则、合理的转化策略对后进生进行转化，树立后进生也能成才的观念。【关键词】初中数学后进生成因转化对策【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)01-0165-02后进生，就是学习落后，纪律较差或二者兼有的学生。这

2、些学生学习不上进，作业马虎，上课不专心听讲，还经常逃课等，常常给学校、老师带来很大的麻烦，这类后进生的行为还影响到其他同学。如何做好后进生的转化工作是每位教师都面临的一大难题，后进生能否转化，事关每位老师乃至学校的教学质量。因此，后进生的转化工作应是每个教育工作者的重任。笔者试着结合十多年对初中数学后进生的教学经验，就后进生的转化问题，谈谈个人的体会。一数学后进生的学习现状1.基本概念、定理模糊不清后进生往往不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不强

3、。例如对于“轴对称”与“轴对称图形”这两个概念，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不知道图形的对称方式。1.自学能力差他们不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题和运用学过的知识解题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，自觉性差。2.缺少解题的积极性课堂上对教师提出的问题，布置的练习漠不关心、若无其事。解题没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，对于老师

4、的提问避而不答。3.作业马虎应付在课外练习中，他们遇难不深究，往往是抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，或是生搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。1.自我约束能力差在日常的课堂教学过程中，数学后进生上课易走神或坐不住、发呆。二数学后进生形成的原因1.主观原因第一，智力因素。不可否认人的智商是有高低之分的，也就存在着智力水平低下的学生。有的学生缺乏应有的数学思维。平时他们勤学苦练、多复习，但只能停留在照

5、葫芦画瓢上。一到考试成绩不理想。面对这样的学生，必须在上课时多培养他们的各种数学思维能力。义务教育阶段的内容一般学生都能够掌握，即使是智力偏低、反应偏慢的学生，通过自己的努力一样能够掌握。第二，对数学重要性认识不够。很多家长、孩子都认为读书不是唯一出路。这本没错，但举的例子却都是“读书无用”这样的反例，有了这种思想的指挥，孩子更是糊里糊涂地学习，糊里糊涂过日子。他们学习习惯差、学习态度差、学习方法又不当，甚至到了不想学、厌学的程度，成绩必然越来越差。而他们却愿意把更多的时间放在玩上，这样就进入了

6、一个学习的恶性循环。2.客观原因第一，家庭因素。家庭是孩子接触的第一个社会，父母是孩子的第一任老师。有的单亲家庭或者父母经常吵架，或是赌博，或是对孩子的溺爱等都会影响孩子良好性格的形成，当然也会影响孩子的学习。第二，老师与学生情感沟通不够。良好的师生关系，对提高教学质量有帮助，随着学生年龄的增长、所学课程的增多，学生与老师的沟通减少。如果处理不好师生关系，学生就会因不喜欢老师而厌恶这门课。三数学后进生的转化原则1.爱心原则教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。后进生一般都会有

7、不同程度的自卑，即使是看上去吊儿郎当、玩世不恭，那也是为了掩盖内心的自卑。教师要给他们足够的爱，尊重是后进生的精神支柱。因为有经验的老师都有这样的体会，当学生意识到老师是真心关心他、为他操心时，无论你是严肃的批评还是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓的'‘亲其师，信其道”。2.信心原则前苏联教育心理学家克鲁捷茨基指出：“在恰当的教学下，每个正常的心理健康的学生是能够或多或少地顺利掌握中小学课程的，是能够获得中学课程范围内的知识和技能的。"所以对数学后进生，我们完全有理由相信他们通过自己的努

8、力掌握教学要求的知识、技能。除了老师对他们要有信心，同时要培养他们自身的自信心，消除他们的自卑心理,让他们认识到别人能掌握的，我也一定行，这才是主要因素、内因，是起决定作用的。如果老师没有取得学生的信任，即使教育目标正确、方法科学，教育也无法达到预期的效果；如果师生没有达成信任，学生面对老师的教导无动于衷，甚至会产生抵触情绪或是对抗行为。这种感情上的相悖，又怎能教育好学生？1.责任心原则每个孩子都是我们的学生，后进生也是，不能放弃。不可否认，后进生转化过程相当漫长。但只要我们本着对孩子负责，对自