[指导]教学设计与反思要求

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1、教学设计与反思课题：《曹刿论战》科目：语文教学对象：九年级学生课时：第•课时提供者：匡淑芝单位：邦均镇第…初级小学一、教学内容分析这是世界上著名的以少胜多的战例，结合所历史知识，了解写作背景。二、教学目标1、学习本课第一部分，积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2、把握曹刿的战略、战术和民木思想。3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形彖，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。4、学习曹刿的爱国精神。三、学习者特征分析物性格特征的把握学生对古文的学习虽然有一定的难度，但兴趣很高。这就需要教师正确引导，首先了解一下战

2、争的背景，这样才冇益于学生对人。四、教学策略选择与设计继续积累文言实词、虚词，互和探讨，培养合作能力。采用学生口由提问的形式，注意重点的字词。五、教学重点及难点教学重点：把握曹刿的战略、战术和民本思想。教学难点理清行文思路。背诵课文。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课今天，我们从一场古老的战争中來看决定战争胜负的一些因素。“同学们知道中国占代历史上以少胜多的战役吗？”板书课题：曹刿论战二、简介作家作品及和关背景师简介长勺Z战背景：自由回答问题：派水之战、赤壁之战牛：自由冋答作家作品左传》又称

3、《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的-部编年体史书。提高学习的兴趣公元前682年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小口都争相赶冋齐国争夺君位。鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后來的齐柜公。齐柜公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争——长勺之战。三、朗读课文，整体感知1、教师范读，把握字音。强调：（1）读准字音（2）把握结构（3）注意语调。例如：肉食者谋之，又何间焉？（读岀反对的意味）

4、；小惠未徧，民弗从也。（读岀否定的意味）。2、多种方式读。四、学习课文第一段。1、指名学生朗读全段。2、学生结合注释口己理解文句的意思，并标注岀自己不能理解的词句。3、采用学牛自由提问的形式注意重点的字词，如：（小黑板出示）点名读重点字音：刿间鄙徧帛孚夫靡辙齐读课文分角色朗读学生自出散读课文。学生齐读课文。生：鲁庄公、曹刿、乡里人、独白。思考：曹刿为什么要请见鲁庄公？（“肉食者鄙，未能远谋”）“同学们说的这句话在课文中的哪个地方？”（“第一段”）“好，下面我们就來学习第一段。”学生向老师或同学提出0己不理

5、解的字词和句。学生应找出:（1）曹刿请见：曹刿请求面见。（2）肉食者鄙：当官的目光短浅。3）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。（4）小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。把搜集的资料共同分享培养阅读能力培养合作能力4、思考以下几个问题，小组讨论。(1)贯穿全文线索的是哪个词？全文按事情发展过程可分为哪几个情节？(2)鲁庄公认为打胜仗的条件有哪些？曹刿是如何评价的？(3)曹刿认为“小大Z狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件，你是怎样看待的？(4)从这一

6、段中，可以看出曹刿时一个什么样的人？(5)理清第一段的思路，可以帮助学生背诵。“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。(5)小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。(6)忠之属也。可以一战。战则请从：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。生：远谋。战前问战——战中胜战——战后论战生：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，

7、神弗福也。小大Z狱，虽不能察，必以情——忠之属也。可以一战。生：取信于民是战争取胜的基木条件。或者：因为民心向背时决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。热爱自己的祖国，深谋远虑。合作探究与自主学习相结合五、课堂练习。做课前发的练习题(课上时间不做题培养运用知识的能力够，留作课下做）六、课堂小结。木文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点。自曲回答培养归纳能力七、布置作业1、掌握本节课学习的要点，背诵第一

8、段。2、自读第二、三段做作业巩固所学知识七、教学评价设计学生学得很认真，对人物分析的很透彻。同时，也明口了“知己知彼，百战不殆”，取信于民并运用正确的战略战术的道理。在学习屮，要敢想、敢问、敢于创新。八、板书设计板书：曹刿论战请见：肉食者鄙谋三问问战：取信于民三答九.教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）:成功之处：学生结合注释能自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。理清了文章的思路，可以当堂背诵。并且明口