基于图式理论的高中英语写作教学实证研究——cal环境下

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1、分类号⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯UDC密级⋯公⋯开⋯⋯舅嚣庐夕擎硕士研究生学位论文基于图式理论的高中英语写作教学实证研究——CAL环境下申请人：学号：培养单位：学科专业：研究方向：指导教师：完成日期：吴静2100465应用外语学院外国语言学及应用语言学外语教育王瑞副教师2013年6月6日中文摘要在高中英语教学中，写作一直是教学的难点。现阶段，传统的写作教学模式往往不能达到良好的教学效果。本论文通过四个月的教学实验，采用实证研究方法，旨在研究多媒体教学环境下，基于图式理论的高中英语写作教学模式相比传统的写作教学模式能否更好的改变学生对写作课的态度，能否提高学生的写作能力。在本次论文的研究过程

2、中，笔者采用了定量研究与定性研究相结合的方法。定量分析工具采用SPSSl7．0社会科学统计软件包和调查问卷。定性研究工具采用自然观察和访谈。通过定量分析和定性分析最后得出本论文的研究结论：在多媒体教学环境下，图式理论指导下的高中英语写作教学模式，相比传统的写作教学模式可以更好地提高学生的写作能力，并且能够改变学生对英语写作的态度。关键词：图式理论；多媒体教学；高中英语写作；实证研究黑龙江大学硕士学位论文AbstractEnglishwritingteachinghasalwaysbeendifficultforteachersinhighsch001．Atpresent，the

3、traditionalmodelofEnglishwritingteachingoftencannotachievegoodteachingeffects．Throughfourmonths’experiments，thispaper,withtheempiricalresearchmethod，exploreswhetheritisaneffectivewaytochangestudents’attitudetowardsEnglishwritingandtoimprovestudents’writingabilitytotakethenewEnglishwritingtea

4、chingmodel．Duringtheprocessofresearch，theauthoradoptsthemethodofquantitativeresearchandqualitativeresearch．SPSS17．0statisticalsoftwarepackagesandquestionnairesareusedasthetwotoolsforquantitativeanalysis．Naturalobservationandinterviewsareusedasthetwotoolsforqualitativeresearch．Throughquantita

5、tiveanalysisandqualitativeresearch，aconclusioncanbedrawnthatanEnglishwritingteachingmodelbasedonschematheoryinmultimediaenvironmentCanchangestudents’attitudetowardsEnglishwritingandimprovetheirwritingability．Keywords：schematheory；Multimediateaching；HighschoolEnglishwriting；empiricalstudy目录目录

6、中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbstract．．．．．．．．．．．．．⋯．．⋯．．⋯．．．．．．．．．．．．⋯．．．．．．．．．．．．．⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．．．．⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯．．．．⋯⋯⋯．．⋯．．．．．．．．⋯．．⋯．．II绪{仑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1一、研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1二、研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2三、研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2四、论文框架

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4第一章文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6第一节国外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6一、图式理论与外语教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．6二、多媒体辅助教学与外语教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一7第二节国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8一、图式理论与外语教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8二、多媒体辅助教学与外语教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯