基于图式理论的高中英语写作＂三导＂教学策略研究

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1、基于图式理论的高中英语写作＂三导＂教学策略研究【】本文针对高中英语写作教学现状，以图式理论为依据，结合自身教学实践，提出了在写作教学过程中，尝试导入语法，组织语言图式，规范写作语言；导入语篇，强化形式图式，建构写作框架；导入话题，丰富内容图式，启发写作思维的"三导"写作教学策略。基于图式理论的写作教学"三导"策略，注重过程，加强指导，使学生能更清晰地领会写作中语言，形式和内容的统一，在学生写作能力的培养上，取得了较好的效果。　　【关键词】图式理论写作教学　　一、问题的提出　　作为英语学习中四项语言技能的重要组成部分，写作在英语教

2、学中的地位是毋庸置疑的。它既是英语教学和语言训练的重要内容，更是语言学习评价的重要项目。随着"新课程标准"对学生写作水平要求的提高，英语写作教学引起了广大高中英语教师的重视，但它同时也是当前高中英语教学的瓶颈。　　长期以来我们的写作教学"重结果，轻过程"。在日常的高中英语教学中，写作大多是教师在课堂布置，让学生课后单独去写，然后由教师统一批改。这种做法流于形式，忽视了学生的写作过程。学生在写之前没有充足的与写作话题相关的语言输入，写作时得不到指导，这样学生写作能力的提高根本无从谈起。　　二、图式理论与写作教学　　（一）基于图式理论

3、的写作教学　　图式理论包括形式图式、内容图式和语言图式。就英语写作而言，形式图式是指对写作文章体裁的了解程度；内容图式是指对写作文章主题的熟悉程度（通常指相关的背景知识）；语言图式是指对写作文章语言的掌握程度，是内容图式和形式图式的基础（何广铿，2002）。如果写缺乏相应的与文本创作有关的图式，或不能成功激活已有的图式，就很难写出一篇好的作文（吕欣等，2009）。因此，写作教学应做到语言图式、内容图式和形式图式三者的统一和协调。　　（二）写作教学的"三导"策略阐释　　图式理论指出,图式是一种变量抽象的有规律的知识单位,不同的图式会

4、被分类并存　　储于人的头脑里面。写作的过程是存在应用旧有图式（背景知识），构建新图式的过程。为此，在写作教学中，教师应该采取有效策略，引导学生应用原有知识，获取新的图式。　　　　图1：写作教学的"三导"策略结构图　　语言图式为写作提供必要的语言基础，内容图式的建构则可以为写作提供相当的背景知识。只有当我们拥有大量的内容图式和形式图式，才能够成功地构建英语语篇，写出令人满意的作文。　　三、基于图式理论的写作教学"三导"策略　　基于图式理论并结合写作教学实践，笔者提出了导入语法，组织语言图式，规范写作语言；导入语篇，强化形式图式

5、，建构写作框架；导入话题，丰富内容图式，启发写作思维的"三导"写作教学策略。　　（一）导入语法，组织语言图式，规范写作语言　　写作水平与语法是密不可分的，但学生总是容易把语法规则与写作割裂开，明明自己会的语法知识在写作中总出错。学生往往把此类错误归结为失误，其实这是学生没有真正掌握语法知识，还不能够把课上所学的语法规则运用到写作中去。笔者认为，通过有意义的训练，可以促进学生内化语言规则，从而达到自主运用的水平。　　1.归纳专题，领会语言运用　　新课程改革要求，语法教学本身并非目的，而是为了学生掌握和运用语言服务的。从用的角度出发

6、，在写作教学中，笔者往往以语法为主导线，作文训练时，提出组织运用一个主要语法专题。　　【案例一】笔者以虚拟语气为专题的写作课为例。　　Step1:教师用了两幅图片。如:Themantreatsthedogasifiteofmymoneytothelocalpeople.Next,IericaandbuyanythingIcouldbuy.Iymoneytocharity.　　Step3:小组讨论。提供一些关于校园不良现象的图片，如早恋，乱扔垃圾，学生抽烟，上课玩等，表达他们对学校一些现象的期望及建议。　　Step4:根据讨论，各

7、小组进行整合。用笔头来表达期望、建议或要求。让学生加强对虚拟语气这一专题的认识，范例如下：ichaelJackson,theseventhchildofthefamily,ouspopsinger。　　在介绍节日的时候，笔者再次提出用这一结构：TheMid-AutumnDay,aChinesetraditionalfestival,eandabroad.　　点评：在英语写作中，我们会发现，若能灵活运用一些复杂句型，则会使作文显得更有文采。通过意义与形式相结合的方式，让学生形成语言结构图式，使学生在以后的写作中不仅可以减少构思的时间，

8、还可以提高基础写作能力。　　当然，教师在平时要注意收集语言素材，按不同体裁的要求，收集、整理相应的句型结构和习惯表达法，供学生参考、记忆，让学生根据实际情况灵活运用。