大学英语教师课堂语码转换的语用研究

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1、分类号UDC⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯密级公开Z参庐夕擎硕士研究生学位论文大学英语教师课堂语码转换的语用研究申请人：学号：培养单位：学科专业：研究方向：指导教师：完成日期：张宏欣2100466应用外语学院外国语言学及应用语言学外语教育尚晓明教授2013年6月6日中文摘要近年来，应用语言学家和语言教师应用二语习得理论，探索课堂语码转换在语言教学中的作用，有效地促进了第二语言教学。本文介绍了语码转换的定义、种类以及研究语码转换的不同视角：对哈尔滨商业大学、黑龙江东方学院、哈尔滨石油学院的大学英语课堂进行实料搜集；应用顺

2、应理论和标记模式，对课堂上搜集的教师英汉语码转换的实例进行了语用功能分析；从师生的不同角度分析了教师语码转换的语用动机；同时对1000名学生进行问卷调查研究，分析语码转换与外语学习效率的关系。根据调查、统计、分析和课堂观察结果，提出教师课堂语码转换应遵循的原则。关键词：大学英语教学；课堂语码转换；顺应论；标记模式；语用功能黑龙江大学硕士学位论文AbstractInrecentyears，appliedlinguistsandlanguageteachershaveexploredtheroleofcod

3、e-switchinginlanguageteachingresortingtOsecondlanguageacquisitiontheories，whichhavegreatlyimprovedsecondlanguageteaching．Inthisthesis，definitions，categoriesanddifferentresearchperspectivesofcode—switchingareintroduced．Authenticmaterialsalecollectedfromth

4、eHarbinUniversityofCommerce，HeilongjiangOrientalCollegeandtheHarbinPetroleumInstitute．Thepragmaticfunctionsofteacher’Scode-switchinginstancesareobservedandanalyzedbasedonthetheoryofadaptabilityandmarkednessmodel．Thepragmaticmotivationsareanalyzedfromthet

5、eacher’Sandstudents’perspective．Aquestionnaireisgivento1000studentstofindouttherelationshipbetweencode-switchingandlearningefficiency．Accordingtotheresultsofinvestigation，statistics，analysisandclassroomobservation，theprinciplesthatteachersshouldfollowinc

6、lassroomcode-switchingarerecommended．KeyWords：collegeEnglishteaching；code-switchinginclassroom；theoryofadaptability；markednessmode；pragmaticfunctions目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbstract⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯．II绪{仑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1一、研究目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1二、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一2三、论文结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．2四、研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．3第一章文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4第一节语码转换研究的不同视角⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4一、社会语言

8、学视角⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4二、语法学视角⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6三、心理语言学视角⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7四、会话分析视角⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8五、语用学视角⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9第二节国内外课堂语码转换研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1O一、国外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯