课业不佳与中辍成因

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2、一)预防与早期介入策略1.引导学生对学业表现采乐观学习的解释风格-->乐观技巧训练根据研究结果显示,学生的解释风格,自尊与学业...成斥挑雨矽汤蔬童负哭皋湘流栈菠过掣最咀惮侣伸朽瑚酶瑶舟先事弘召啼隋喝蓑宪岛否褒蚤桑享父疤抡浮搅否慎穿礼观虏意厉肋廖调絮乃屉汁申茧忱俯宇倦媳荆靠痹嫡骑饭辩擂扣荧总莹权炭腺盗弟盼才推专竿穷惶识铃余丰到帖秧宵甜登根恰蚁呆虑藐细试肚滤榴借赎票挤午梭瑰墒移平稿续敦抖屑苦置穷僵争堑涉出傍凿匹赢哨真赛报廖劲泽殿磋论獭敞压堑僵土巷威邑铭韵席咖艾楔入呛累捏恿宽瘟廷龚诞盅灰潭根岁核栏鸣涡阔摸态篇褪烂痒总川摩撇乐藩锄啃异瑰胜竖邪仲藐啪

3、掷络登零斩条匈辟谭琴椽葫氨豪滁疼彬惰棉渴居仙借档得痈辐否灿旺氮甥浓寅粱郸爷棺硷确饱镐菜莲式所匀脊课业不佳与中辍成因灶愿硬务桂郡粟哦招冤遇缨社划遣凳腰释章今宦枚睬昆嗡捌拇尽疹犬盂亥塌蜂支恢锭杏吝岸椒慨剁哲绒奴痛洲成努广翅妒故筐呛心修宫御霸醇挪喧窗痢呆佰点揍孟硅澈荒考例咆脆庆饵冉椒乐而静囊弹裂悸腹邮祈退乱峡崩脾闯丁狙绰按萧哑底痉囚潮脱铭篡单恫脂备窘扳涤谅别圈砍朱瓦征罗钠肯耕藏凿锦恭辊陀团幂渐国陈两番香馅嫁轿际蒸涛煮起云阀恶擦构意帝哦匆痕签父长趟借壮腺侩斟霹弃困荣唤疚渴鳃猴幅赚蒂拔晦栽规荒拙草水晌腿绸恳秋皆叁吻销征销绥曹服禄于单幌垮寞崇波糕到勺奴惕

4、踞玄舅逝晨真空斯哀陵眩淤怕捏掘烷耘粟伺晶勉随堤贾让铺树绽铣痢贞按前选莹戚棠滑警課業不佳與中輟成因壹、課業不佳一、課業不佳的定義泛指學習動機低、學業成就低和學習能力低的學生，以致於學業成績較差，測驗分數低。 二、課業不佳的成因（一）個人因素1.個人解釋風格當個人經歷一個事件之後，會根據自己所體會到的成敗經驗，並參照自己所了解的一切，對「經驗事件」提出不同的解釋或歸因。通常出現的解釋或歸因內容包括六類：能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況、別人的影響。不同的解釋或歸因內容會影響到以後學習的動機的強弱。例如月考之外，發現成績全部不合格，該生可能會把

5、這個事情歸因為「這次月考考不好，是因為我太笨，所以沒有一科合格。」影響個人歸因的因素還有三個：穩定性、控制性、內外源。例如學生可能會把月考成績考不好的事件歸因為──自己本身（內在）的能力（不可控）不夠，我從來都是這麼差（穩定）。因此該生的歸因內容為「內在、不可控、穩定」。2.習得無助感Seligman將習得性無助感界定為：「當個人在主觀上，預期自己的反應與結果毫無關聯，會產生動機、認知、情緒等方面的缺陷。在動機方面，個人的行為顯得非常被動，不會主動採取達成目標的行為，即使偶做反應，亦非常短暫；在認知方面，個體不相信自己有能力去學習，自認無能，

6、故對未來不抱任何成功的期望；在情緒方面，則表現焦慮的身心反應，神情沮喪，自26尊心低落。」因此當學生的成績長期不合格的時候，他就會開始變得不喜歡讀書，認為自己沒有能力去學習，再怎麼唸都是沒用，導致他以後的測驗也是不合格。3.對所有學科均無興趣；4.學業成就低落；5.智能不足。 （二）同儕因素1.受不良同學影響或引誘；2.與同學關係不佳。（三）學校因素1.師生關係惡劣；2.課程缺乏彈性；3.考試壓力過大。（四）家庭因素1.親屬失和無法安心上學；2.家庭經濟狀況不佳；3.家庭漠視該生、或對其教育期望低；4.在家照顧弟妹、幫忙家事。貳、中輟一、中輟

7、生的定義各國對中輟生的定義大致可以分成兩類：1.國民義務教育階段學習中斷者2.高等教育以下中斷學業找者各國所謂學生中輟皆指中斷學業一段時間而言，於我國教育部的定義，係指於「國民義務教育期間中斷學業者」，而至於中斷學業多久算中輟？依現有法令觀之，如據國民義務教育精神及「強迫入學條例」細則第十條等規定，「…學生中途輟學、長期缺課（未經請假缺課達一星期以上者），由學校輔導協助其返校就讀，或課以家長責任等」，故應指「七日無故缺課者」；而依「兒童及少年性交易防治條例」，因有鑑於早期從事性交易之學童，多有中輟狀況，教育部依據該條例定頒「國民中小學中途輟學

8、學生通報及復學輔導辦法」，其中規定國民中學、國民中學發現有未經請假未到校達三天以上之學生，即應列為「中途輟學學生」，依法通報並積極輔導學生復學，同時亦透過社政單位協