农村初中辍学成因及对策研究开题报告

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1、农村初中辍学成因及对策研究开题报告一、研究目标：1、通过学生厌学现象的个案研究，揭示厌学现象的成因及心理本质。2、构建新的分层次教学模式，总结控辍保学工作的基本举措和方法。3、探索农村职业教育和家长学校的新途径、新方法。二、研究内容：1、从社会、家庭、学校和个人等方面，研究农村初中学生的辍学成因。2、探索农村初中的控辍对策，寻求农村中学控辍工作的可行性措施。3、理论和实践相结合，培养实践能力和创新精神。三、研究方法：1、个案研究法农村初中辍学现象的增多是学生家长，学生本人的思想发生了较大变化。其原因既有农村产业结构的改变问题，又有学生本人对农村教育模式的不适应问题，每个学生的辍学原因

2、都不尽相同，因此课题研究人员，也就是我们教师，首先要针对不同学生，找到不同的辍学原因。个案研究法就是每个研究成员都能把工作中有代表性的学生和辍学原因，以个案的形式总结成案例，为控辍保学工作打下良好的基础，其特点如下：（1）个案研究要具有客观性。要严格按学生的实际情况，　把学生的辍学原因实录出来，深刻挖掘学生辍学的思想因素，注重学生的心理变化。（2）个案研究要有深刻性。研究成员要透过现象看本质，深层次的分析辍学学生的思想动机。2、叙事研究法叙事研究法就是陈述已发生或正在发生的事情，它是人们将各种经验，组织成有现实意义的事件的基本方式。其特点如下：（1）教育叙事研究所叙述的内容是已经过去

3、的教育事件，而不是对未来的展望，它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教育者的主观想像，教育叙事研究十分重视叙事者的处境和地位，尤其肯定叙事者的个人生活实践的重要意义。（2）叙述的故事中，必然有与所叙述的教育事件相关的具体人物，教育叙事研究特别关注叙述者的亲身经历，不仅把作者自己摆进去，而且把写作的对象，从知识事件，转换为人的事件。同时采用“心理分析”技术对某个人或某个群体的行为作出解释和合理想象。（3）叙事研究的内容具有一定的情节性。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突，是有情节，有意义的相对完整的故事。3、经验总结法经验总结法是指对自然状态下的一个完整的教育教程进行分析和总结。揭

4、示教育措施，教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系。发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用，为以后相同或类似的教育工作，提供借鉴的一种方法。经验总结法是在自然状态下，依据教育实践所提供的经验事实，分析概括教育现象，认识教育措施，教育现象与教育效果之间的必然与偶然联系，从中得出规律性的认识，上升到教育理论高度的一种研究方法。其特点如下：（1）以已有的经验作为研究内容，有追因研究的特点，它既有直接研究的一面，又有间接研究的一面。（2）具有实用性、适用性的特点。结论可有不确定性，使用起来不受条件限制，操作简便易行。四、研究原则1、客观性原则。农村初中辍学率出现反弹现象是客观存在的事实，

5、我们必须客观的承认它的存在，才能正确认识它。每个学生的辍学原因也不尽相同，只有客观地分析，才能找到原因所在，从而逐步加以解决。2、整体性原则。“普九”工作关键在教师，但农村初中辍学的原因，都是多方面的，社会、家庭、学校都起着一定的作用，只有充分的调动各方面的积极因素，才能有效地控制辍学。课题组成员也要把学习、工作、研究结合在一起，把课题研究贯穿于教育教学中，从而达到科研普九双丰收。3、发展性原则研究此课题的本身就含有很大的社会辐射面。社会在发展，学生的思想也在不断发展，因此教师要深入研究学生思想变化，立足于实用、提倡创新，以求得实验的最大社会价值。五、研究计划1、起始阶段（2005年

6、7月～2006年3月）本阶段为课题的准备阶段。全体课题组成员要认真学习与课题有关的文件及著作，借鉴已有的经验及教训，并深入实际，充分考查学生厌学现象的成因，通过与家长学生座谈、问卷形式，分析辍学学生的思想变化，从而了解农村初中辍学的成因，并写出学生厌学现象的个案分析。2、实施阶段（2006年3月～2007年3月）全体课题组成员在本阶段要各负其责，精诚协作，全面开展课题实验。其过程和分工如下：（1）以教学校长董志强、教务主任王金彦及课题组全体任课教师为先导，带领学校的全体教师开展，分层次教学的实验。从教学要努力适应全体学生，使每个学生都学有所得方面控制辍学，进而探索出农村初中分层次教学

7、的新模式、新方法。（2）以政教校长赵庆录、政教主任王保存及课题组全体教师为先导，带领学校全体班主任开展家庭、学校一体化教育的实验，从社会、家庭、学校共同为学生服务。使每个学生都学会生活、学会做人方面，控制辍学，进而探索出“三结合”教育和构建家长学校的新途径和新举措。（3）以学校校长黄永利及学校领导班子为先导，带领学校全体教师，开展职教分流实践。从加强农村职业教育，使学生学得一技之长为社会服务方面，控制辍学。进而探索出农村中学“8+1”职教分流的办学模式。三